传授教化目标是全体传授教化活动的中央与核心任务。传授教化目标的设计必须依照传授教化大纲和传授教化内容，并紧密结合专业特色、学生实际状况、就业技能需求来精心策划。
1、传授教化目标完成度
职业院校学生相对付本科院校学生，根本较为薄弱、学习积极性相对不高，西席所设定的传授教化目标与技能节制目标应考虑到学生实际状态，至少让80%的学生能够顺利完成学习任务、闇练节制技能。
2、传授教化可行性
有任务自然就有相应的考察机制，每一节课都应有相应的检测考察机制，以此来评估学生是否完成预期的学习目标。
3、目标明确性
每节课的学习目标该当是详细的、简洁的、明确的；让学生能够轻松理解学习目标并便于实行，让西席能够轻松考验学习成果，给出学业评价。
二、传授教化方法设计
随着职业教诲的数字化转型与职业教诲产教领悟一体化的趋势，在师徒制，校企互助为主，创客教诲为辅的大环境下，传授教化方法也是百花齐放，让新手西席难以决议。目前主流传授教化方法有：讲授法、案例传授教化法、启示式传授教化法，练习法、问答法、小组谈论法、实践传授教化法、情景仿照法，行动导向法、任务驱动法等。
方法浩瀚，在实际传授教化过程中又该如何选择呢？
1、以最低能力为根本
在大环境下，职业院校学生普遍学习根本薄弱，学习能力偏低，学习自主性不高，因此西席在设计传授教化方法时该当以教室中学习能力最低的一批为根本。
2、以学生为主体
“师者、传道授业解惑”，西席在教授课程中不应仅仅从“解惑”的角度出发，更该当设身处地站在“学生学习”的态度，设法从职业院校学生快速收受接管，易于理解，乐于考试测验的思维模式出发，采纳更具有实用性的传授教化手段。
3、匹配有“传授教化力”的教材
“传授教化力”便是能够对学生产生强烈影响，触及心灵，引发学习兴趣，提高学习积极主动性的力量，这种力量能够够帮助学生更快更好地理解知识、节制技能。
4、根据课程匹配传授教化方法
在选择传授教化方法时，一定要根据课程内容的性子和特色，进行选择。例如：财经类课程适用于案例传授教化法；营销管理类课程适用于情景仿照传授教化法；汽车、机电、建筑类课程适用于示范传授教化法，仿照演习训练法，实践操作传授教化法等。
三、预习安排设计
当下正是职业教诲数字化转型的关键期间，信息化、数字化传授教化模式已成为一定选择。这种传授教化模式极大方便了西席对学生预习环节的安排和审核，西席可以通过PC端和移动端轻松发布预习任务。
同时预习任务也是学生对教室内容的一次尝鲜，有趣的预习任务是引发学生学习激情亲切的主要手段。
四、多元化数字传授教化设计
在职业教诲这个中国教诲领域的分外阶段，无论是学生还是老师都处于转型的关键期间。西席首先该当考虑如何利用数字技能、多媒体技能、虚拟仿真技能传授教化，呈现图文并茂、声影同现、场景仿照的独特性，令传授教化过程更为鲜活立体且富有吸引力，从而进一步引发学生学习兴趣，提升学习积极性。例如：在PPT课件中插入微课程、互动小游戏，虚拟仿真程序、意见意义短视频、竞赛答题等多样化的传授教化元素。
借助数字传授教化，将传授教化内容可视化呈现，直不雅观有效地强调传授教化重点，打破传授教化难点。再者借助数字传授教化构建出高互动参与性的学习环境，引发学生创新思维，培养学生主动创造问题、独立思考问题、实际办理问题的综合能力。
五、授课过程设计
1、核心：实现设立目标的完成
在授课过程中西席须要谆谆教导，将传授教化目标进行细致的拆分和深入讲解，以循规蹈矩的办法勾引学生先占领大略部分，逐步通关困难之处，终极顺利达成学习目标。
同时西席还需负责磋商如何有效将传授教化内容与丰富多样的传授教化手段相结合，在有限的韶光内容快速优质地完成传授教化任务。
2、关键：传授教化内容的表达办法
同样的传授教化内容，在不同西席的手中，可能产生截然不同的传授教化效果，传授教化内容的表达办法直接关系到终极的传授教化效果。对学生，尤其是学习激情亲切不高的职业院校学生，如何提高其学习兴趣和学习黏性更是重中之重。诙谐意见意义、浅近易懂且生动形象的表达办法才是最受学生欢迎的。
六、传授教化成果检测
有学习就必有考察，测试不仅是对学生学习结果的检测，也是对西席传授教化成果的一种检测办法。对付职业院校传授教化成果检测是须要贯穿课前、课中和课后各个阶段，以此来全方位监督和检测西席传授教化成果。传授教化成果的检测设计务必力求简洁实用、灵巧多元且稳固可靠。
