清华大学自2014年在慕课平台学堂在线上推出《马克斯主义基本事理》课程以来，选课人数已打破2.4万，个中校外选课者超过2万。
mooc英文全称为massive open online course译为大众公共在线课程，慕课是个中文音译名。
传统教诲课程不同，慕课具有规模性，在线性和开放性，正常情形下一门有影响的慕课会吸引信上万人参加，这种规模远不是传统教诲能够比较的。慕课完备网络化的传授教化办法，对付学习者而言没有任何限定，包括上课韶光和上空间乃至学习进度都是由自己确定的。慕课自从一涌现就面向全天下开放，没有任何学习者资格限定，慕课的这些特点使其被誉为字印刷术发明以来教诲最大的改造，更是引领了全体在线教诲行业对传统高档教诲教室的冲击。
慕课是为了匆匆进知识传播，而且由于分享和协作精神的个人或组织发布的，闲步的互联网上的开放课程，这些课程将遍布天下各地的授课者和学习者，通过一个公共话题或主题联系在一起，经由循规蹈矩的传授教化过程，是学习者得到专门知识。
慕课的起源2012年一场由哈佛大学，斯坦福大学，麻省理工大学等天下顶尖名校的教诲改革，慕课风暴震撼了全体高档教诲界，引发了各界的密切关注，匆匆使人们对这新型传授教化模式进行核阅。
这次涌现并不是木刻的首次亮相，但是在慕课的发展过程中影响深远，早在2001年美国麻省理工学院网上公开免费课程进行教诲资源的环球共享，当时的慕课模式比较大略，紧张是学习者对传授教化视频自学干系的慕课学习系统是建立在2007年之后。
慕课的前期起源与阶段性的发展可以用慕课领域三巨子course 、eDx和udacity的涌现为节点，详细如下：
2001年：麻省理工学院在网上公开了免费传授教化课程，进行教诲资源的环球共享慕课的初期表现形式建立。
2007年：犹他州州立大学，怀里将自己的传授教化视频放在网上，公开吸引较多网友点击成为大型开放式网络课程的原型
2008年：加拿大的Dave Cormer和美国的Bryan Alexander正式提出慕课观点，慕课基本模式开始成熟。
20011年：来自190多个国家，160万人同时注册了斯坦福大学的一门人工智能导论课程，这种影响力直接催生了udacity公司。
2012年：4月斯坦福大学，两位教授创立了coursera网站，供应在线免费课程，很快得到来自硅谷的风险投资，企业规模迅速增长
2012年：5月MIT和哈佛大学宣告整合两校师资联手，履行edx网络在线传授教化操持，第一门课《电子和电路》，92万逻辑学生注册。
2013年：包括清华大学，北京大学，喷鼻香港大学，喷鼻香港科技大学，日本京都大学和韩国首尔大学六所亚洲高校在内的15万环球名校，宣告加入eDX慕课模式，影响力波及环球，整体发展进入新期间。
国际的发展国际在线教诲行业公认2012年为国际慕课元年，这一年多家专门供应慕课平台的供应商加入纷争。美国三巨子都已进入中国市场，开始发展慕课，作为紧张由西方发达国家开拓的教诲形势与我国的教诲环境，还是有一些冲突，以是这些国际慕课巨子在中国发展并不是一帆风顺，目前的影响力都较有限，但是整体而言慕课风暴标志着教诲开始真正的走出工业文明，通过互联网进入信息时期。
在线教诲目前险些波及所有国家，包括发达国家和发展中国家，纵然是不发达国家，也涌现了在线教诲的抽芽，以隔壁日本的在线教诲为例，在日本为了肃清因地理经济方面缘故原由造成的教诲水平差距，通过网络进行在线学习，做事正在不断的增加。在网络学习中不仅可以自由选择西席，还能够对学习成绩不理想的儿童进行辅导，在线学习做事，可谓内容丰富，在线教诲的这种特点，让所有国家都意识到这是一场改革，是国家教诲部门必须要把稳到在未来决定教诲的走向。
在日本公益化的在线教诲模式，已经被广泛接管，日本仙台市一家帮助儿童学习的非营利性组织，在2014年5月导入了公益互助系统，以初中生为包括小学高年级学生在内的大约100人，利用这一做事，使少数人向多名儿童同时供应一对一的传授教化帮助成为可能，这也是未来国际在线教诲公益化方面的发展趋势表示，目前国际在线教诲除了范围在不断扩大，如向公益领域，众筹模式等逐渐合二为一之外，还有一个明显的趋势，便是发达国家的在线教诲机构体系完善的情形下，开始向国外扩展，尤其是美国向欧洲国家的扩展，相对而言这些发达国家的体系比较类似社会整体对付在线教诲的模式认可度也相称高，从而更易于在线教诲的模式运用。
但是国际通畅的在线教诲模式，中国成功案例极少，险些没有形成特殊影响力，纵然因此中国西席为主，国外教诲机构主导的传授教化模式，也没有成功的案例，一方面是由于中国在线教诲领域的机构还处于发展期，虽然涌现了一些结合和倒闭的征象，但是大鱼相争的局势还没有完备形成，其余一个方面是由于中国的传授教化条件和传授教化环境决定了国外通畅的在线教诲模式，不可能完备适用于中国。
海内的发展状况2015年9月16日，中国在线教诲高峰论坛在上海成功举办，本届论坛以科技改变教诲教诲的新时期为主题，聚焦于在线教诲与教诲信息化的结合，推动传授教化办法的推进部和授课办法的改进，以及学习办法的改变，在海内已经有越来越多类似的谈论涌现的行业内业内的精英人士集中对在线教诲的未来趋势和目前状况进行剖析，这种状况解释海内的在线教诲行业已经进入了一个成熟的发展期，全体行业对付存在的问题都有所认识，在此之前中国在线教诲模式的起源被认为发展较早，网校的涌现是代表性的标志之一，北京四中1995年就创立了网校，之后中小学领域相继由北大附中网校，清华附中网校，黄冈网校，之后职业教诲机构写详细内容集中在司帐，法律，it技能培训，法律考试，医师资格考试和建筑资格考试等领域。
2014年互联网进一步发展，个中移动互联网发展速率惊人，这种情形是在线教诲迎来了快速发展期，慕课模式涌现，更是给喜好在线教诲的人供应了学习条件，正由于如此，国际上以2012年为慕课元年，海内以2013年为慕课元年。如中国大学的慕课，是由网易与高教社携手推出的在线教诲平台，承接教诲部的国家佳构开放课程任务，向大众供应中国有名高校慕课课程。
专家提醒：相对付慕课模式而言，以往的网络教诲都是属于传统教诲的一部分，只是其表现形式稍有不同而已，但是慕课又恰好来源于这种网络教诲慕课与视频课程，公开课以及佳构课等，仅把讲课录像传到网上的静态化传播，不同完全的慕课模式是将教室传授教化，随堂测验，小组互助，师生互动等过程化，系统化的在线实现，慕课，一样平常以每周研讨话题的形式供应大致的课程韶光表，以及要讲述的问题，研讨的问题，阅读建议等，大部分还安排有期中和期末考试，考试常日是由同班的五位同学评分，均匀分即是末了成绩，如果按照这样的哀求修完课程，纵然你没有付出一分钱，末了也有可能得到机构颁发的学业证书和学校认可的相应分数。
慕课的模式慕课的发展韶光极短，但是在目前慕课形式已经被广泛认可，在慕课的大框架下，按照传授教化模式不同紧张分为三类：
xMOOC模式
表现形式：与一样平常的网络远程传授教化课程无异，以行为主义传授教化理论为根本，属于知识复制性。干系内容：学习者，通过不雅观看传授教化视频内容可以在线测评差错互助以及干系联系。详细实际例：斯坦福大学最初的人工智能课程便是属于xmoc的范例实例。cMOOC模式：
表现形式：学生利用社交软件环绕专题开展干系研讨，属于知识建构型。干系内容：每1-2周他就一个专题师生共同贡献思想，以建构主义连通主义理论为辅导。详细实例：西蒙斯的cMOOC模式的传授教化过程中，最具代表性的案例是cc k08课程，环绕联通主义学习。tMOOC模式：
表现形式：详细学习任务的学习形式，学习者须要利用工具完成干系的学习任务。干系内容：学生独立完成一些哀求的任务，然后在网上提交作业期间，老师又起到辅导浸染。详细实例：达内科技在线学习平台tmooc.cn，是针对持续教诲的课程和就业培训的tmooc模式.目前国际三大慕课机构是couraudacity和edx的开放课程，紧张采取的是xmooc的模式，由于海内绝大部分的在线教诲机构也是采取同种模式，由于相对而言这种模式更随意马虎大众接管。
慕课的市场目前海内的教诲存在很多问题，这是大众广泛认可的，紧张集中在三大方面，首先是教诲公正问题，投向这间学校之间的差距都非常大，其次是大学生就业问题，普通本科或者专科学生就业压力非常大，末了是教诲创新程度不敷的问题，传统教诲以去世记硬背为主。
慕课被认为是办理这些问题的一种办法，并不能完备替代，并不明确，但是至少供应了一种不同的思路，从国家的角度而言，办理教诲的不公正，采取慕课的办法是大略易行的，由于对付教诲而言，核心便是西席的水平和能力，慕课的模式不是大略的将名师的课程用视频的办法向学生进行传授，知识更是全方面的进行辅导，慕课与网络教诲的不同点，十分明显。
目前海内的大学与北京大学，清华大学为首的一批重点高校开始发展本校的慕课平台，个中清华大学的学堂在线影响力较为广泛。
不过海内并没有像韩国那种一家独大的在线教诲平台，并没有国家层次的对在线教诲的调控或是专门的在线教诲大学，因此也就没有详细整合全国教诲资源能力的公司，目前海内涵线教诲相称凌乱无章，只管看起来市场欣欣向荣，但是这种发展是建立在不断摸索和大环境下的与发达国家的任务教诲发展差距十分明显。
海内的慕课市场需求较永劫光的整合，等待行业巨子涌现的一个漫永劫代，由于海内目前的影响力较大的平台都发展不久，还有不少半路出家的，比如互联网的tab三巨子，其核心目的不是教诲本身，而是教诲盈利。
