学科核心素养是小学教诲的主要根本，影响着学生的未来发展。小学传授教化发展趋势逐渐趋向核心素养的培养，是学生构建的课程体系。而单元传授教化的设计以核心素养为传授教化根本，往后者为条件协同进行。良好的数学核心素养能够引发学生的学习兴趣，对个人的发展也起着至关主要的浸染。通过小学数学学科的单元设计来提高学生的综合能力，以实践为辅导，理论为根基，双向的来履行传授教化操持。然而，普通传授教化分开不了设计构建，西席须要传授教化单元设计，完善全体的操持内容，可见，核心素养已经成为数学传授教化的必要条件。
一、课程模块分类。进行板块传授教化基于“核心素养”这一主题，小学数学单元传授教化内容可分为三部分：小学数学理论知识，数学核心的课程设计，数学教室实践运用。以小学五年级上册数学“几何图形”知识点为例，这个知识点包括三角形、平行四边行、梯形等基本几何图形。以是，西席在传授教化的过程中要制订合理的单元传授教化操持，划分模块讲解不同的图形形态特点。详细单元传授教化操持如下所示：
1、传授教化内容：平行四边形、三角形、梯形、多边形。
2、核心打算方法：转化—已知—未知；紧张方法：割分、合拼、割或补转化。
3、转化后的图形：多个基本图形模块的整合和划分是对传授教化内容进行资源的重新组合。
西席在教室传授教化的过程中，让学生自行理解和打算，课后支配一定的实践作业，让学生磨炼动手能力，这在一定程度上可以提高学生的数学核心素养。例如:制作图形模架、搭建图形组合工具、打算并画出多边图形，让学生计眷生活，在实践的根本上理解数学知识，特殊是对多变图形的理解和打算。
二、运用传授教化实践。数学传授教化离不开实践活动，更离不开西席的辅导帮助。在进行数学传授教化时，要带有知识运用性开展。在小学四到五年级的教材知识中，几何图形的利用是十分主要的。这就须要西席明确“单元模块整体传授教化”，而后该当进行“单元解读”。
个中几何形单元的传授教化步骤分为：1、多边形面积打算和基本运用。2、多边形面积的整理和复习。在每一个单元结束后，西席都要组织学生进行条记整理和互换，并让学生进行实际利用。例如：打算学校各个建筑的位面情形和基本图形面积、丈量城市多边形事物及绘画出基本的几何图形等等。通过实践之后，学生向西席报告自己的是实践利用成果，形成每个单元的学习收成。对学生的学习情形进行一定的理解和预测，看学生是否节制几何图形的基本运用。撤除单元考试的标准，还要对学生进行统一的社会实践课程，从这几个方面来看学生单元学习情形。这种系统的单元传授教化可以激发起学生的学习积极性，是学生更加热爱数学知识，潜移默化的培养学生的数学核心素养。
三、加强思维磨炼。小学数学的学习对付学生的思维办法有着较高的哀求，须要学生发散性思考，灵巧的利用知识。在小学五年级中的几何传授教化中，学生一样平常都会提出问题，“什么是几何图形?”“若何判别几何图形的种别?”“如何打算图形面积等等”。西席针对以上情形，就须要设定合理的传授教化办法，努力加强学生的思维能力，提高其数学核心素养。现在，普遍的小学生思维办法都是单一的，对付几何图形没有一个基本的剖断能力，处于一个思维过渡区。数学是一个详细和抽象的观点，没有十分明确的界线，须要学生自行理解。比如在学习平行四边形、三角形、梯形等知识点的时候，学生就要用抽象的思维去看待立体的图形样式。不过这个时候数学西席可以勾引学生来绘图，这样可以很好地开拓学生的右脑，挖掘他们右脑的潜力。因此，教会学生绘图是培养学生自觉思维能力的有效方法。
总之，小学核心素养是数学传授教化的精神支撑，学校西席在传授教化时要联系实际，创建条件，鼓励学生自主学习、自主实践，促进学生的全面发展，提高学生的利用能力，体会到数学的独特魅力。
