图片由王小工供应
与每个人都息息相关的教诲问题一贯都是社会各界谈论的热点话题，与教诲干系的配套举动步伐的培植，比如校园的方案和建筑的设计，在近年来也开始成为业界以及社会的关注焦点。在王小工看来，一个学校教诲的魂魄，不在于硬件而是软件，教诲建筑该当以此为条件来做方案和设计。学校是一个小社会，其功能的稠浊性和场景的多元性亦使得以往的教诲建筑设计思路不再适宜。
北师大附中是王小事情为项目卖力人所主持的第一个校园项目，在没有实地稽核之前，同大部分人一样，他认为这个名声在外的学校该当是「高大上」的。进去一看，创造这个学校的环境与自己的想象并不一样：不仅与「高大上」无关，乃至比不上当前新建的一些学校。对付这样的「反差」，王小工在北京实验二小、中关村落四小等一些有名学校的参不雅观中也感想熏染到了。显然，并不是硬件举动步伐让这些学校如此成功的，那到底是由于什么呢？
“一个学校的魂魄，或者说成功的关键，不仅仅在于硬件举动步伐，更主要的是软件培植。反响在学校设计上，就要看硬件是否能与软件进行对接，乃至将其‘挖掘’出来。
「对付学校进行实地参不雅观、与校长们进行沟通之后，你会理解到在如此有限的硬件条件之下，学校的管理职员是如何创立一个有名品牌的。我以为这也是中国的很多校长或者教诲家们了不起的地方。」王小工说。
这让王小工得出了一个结论：一个学校的魂魄，或者说成功的关键，不仅仅在于硬件举动步伐，更主要的是包括办学理念和传授教化模式等在内的软件培植。反响在学校设计上，就要看硬件是否能与软件进行对接，乃至将其「挖掘」出来。由此，王小工以及设计团队在做项目之前，除了调研基地外，一定是开始先理解这所学校以及它的办学理念和教诲模式。「在以前，学校培植的步骤是分开的：设计者和利用者一样平常不会见面，作为主导方的学校教委与设计团队接洽，给出规模，制订标准，设计团队依此进行空间的打造，终极大家更关心的是功能是否知足、造型是否俊秀，这是从专业的层面上来进行评判的。在业界，不管是方案设计还是竞赛评奖，也是同样的做法。」王小工说。
在北京实验二小这个项目开始之前，设计团队与校长李烈和学校的老师做了大量的沟通。「快乐教诲」是李烈校长「以爱育爱」办学理念的一种表示，反响在实际的传授教化生活中，是「伴随式」的教诲模式，目的是将对付孩子们的各种爱与关怀融入到传授教化当中的不同环节，达到学习、生活和游戏的相互交融。以此为条件而进行的学校设计，则是将包括教室、游戏场所和交通空间等空间的功能复合化。
北京实验二小走廊展示空间
在北京实验二小，教室外的走道并非只是纯挚的交通通道，里面还设立了开放式的展示架。上面放满了孩子们从自己的家里带来的书，孩子们也可以从上面借走自己同学的书。同时，上面也展示了各个班级的手事情品、课程作业和班级文化等等，从而将过道变成了展示、互换和安歇的空间。如此一来，设计就冲破了传统观点上功能清晰的界线分隔，让校园变成了孩子们可以随时玩耍的地方。在这样的氛围中，他们可以进行不同行为的转换。
在北京昌平区回龙不雅观的育翔小学中，该校整体呈现「王」字的格局，横向的平行区域设定为教室等功能空间，而竖向的交叉区域则汇聚了办公空间、游戏空间和交通空间等，创造出了一个具有做事性和互换性的空间，从而加强老师和学生、学生和学生之间的紧密联系。「对付西席和学生的关注，终极统一到对付空间的营造上，以知足两者之间沟通互换的需求。这是学校设计之中最核心的一个设计理念。」王小工说。
北京昌平区回龙不雅观育翔小学方案鸟瞰
北京昌平区回龙不雅观育翔小学中央走廊
“一开始，我们会关注硬件举动步伐以及举动步伐的合理性和前辈性等，但是现在转向了对付人的关注和关怀之上，从人的角度出发来进行学校的方案和设计。
二十世纪享誉环球的幼儿教诲家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）曾是王小工的研究工具。由她所创的蒙式传授教化法是一种全面提升儿童本色，发展儿童潜能的教诲方法。「她研究过一个人从出生到发展的阶段中，其在生理和行为上的变革，设计学校也该当是这个思路。」王小工说。
在王小工看来，与办公楼和酒店等这些在利用者和功能等方面具有很强针对性的建筑类型比较，学校实际上是一个覆盖人群多元、行为比较稠浊、场景相对多元的场所，学校设计该当是针对这些进行一种全方位的对接和研究。「一开始，我们会关注硬件举动步伐的合理性和前辈性等，但是现在转向了对付人的关注和关怀之上，从人的角度出发来进行学校的方案和设计。这一点是这些年来我们这个团队在设计学校的过程中最大的提升。」王小工说。
以前在设计学校之时，功能分区的明确化是一个优点，然而这是否符合当前的教诲模式和传授教化需求？以教室为例。对付低年级儿童而言，他们自身没有太多的逻辑和理性，在教室里也不一定会一贯安心地听老师讲课。事实上，当前有很多学校都在提倡体验式和互动式的学习，从而将教室变成了席卷学习场景、游戏场景、生活场景、交往场景、展示场景等在内的复合型的学习生活单元。
比如餐厅。在人们的传统认知中，餐厅便是用饭的地方。对付王小工而言，他则希望餐厅变成一个多时段利用的地方。「这么大的一个餐厅如果只是用于用饭的话，不管是从设计还是投资的角度来说，都是一种摧残浪费蹂躏。除了用饭，这里是不是也能变成一个学习和发展的场所？」这样的设想在北师大附中的餐厅中可以看到，现在那里已经成为学生们很喜好的自习室。「或者在餐厅中加入更多的人性化设计元素，比如改变餐厅中几个人一个桌子的单一布局，将座椅设置成咖啡厅中卡座的形式，让大家在用饭的时候可以轻松地互换，乃至是将餐厅变成一种有关食文化的展示、互换场所。」王小工说。
北京昌平区回龙不雅观育翔小学餐厅
比如说图书馆。在北京实验二小，该校将「图书馆」分散在各个班级的做法（即上文提到的展示架）让王小工得到了启示：将设计分散化，根据不同时段图书馆的利用需求，利用设计来提高其利用率，使其不再是校园当中一个独立的、阔别学生的建筑物或者功能分区明确的空间，从而变成孩子们身边的图书馆。在中关村落四小做调研的时候，王小工也在该校的图书馆中创造了有趣的征象。在里面，孩子们的读书状态很自由，或坐，或卧，很放松。里面还设置了一个讲台，每个星期会有不同的人来这里做演说。而在很多学校中，图书馆乃至衍变成了教室，成为孩子们上课的地方。
「以前我们设计图书馆，如果是在5000人或者6000人的学校，不用说这个图书馆的规模是比较大的。但是从实际的利用状况上来说，对付这种集中化图书馆的利用真如我们所设想的那样吗？后来我们创造，并不是这样的。那我们就把图书馆化整为零了，叫做年级图书馆，或者叫学部图书馆。」
现在的一些学校比如国际学校有的采取了这样的办法。这样的学校包含小学、中学以及高中，在设计图书馆的时候，设计团队会分别针对不同年事段的孩子，来设计幼儿图书馆、低年级部图书馆、高年级部图书馆、中学图书馆，以知足不同群体的利用需求。
“不管是现在还是未来，教诲一定是朝着开放式的方向在走，就像有名教诲家杜威和陶行知所说的，教诲即生活，生活即教诲，社会即学校，学校即社会。
在既有的认知中，住宿区是学生就餐、安歇的地方，承担着教室之外的生活场景，「住宿学院」的涌现则是对此的一种颠覆。「住宿学院」因此英国牛津大学和剑桥大学的学院为模本的学生与教员的小型社团。20世纪30年代，哈佛大学和耶鲁大学成为第一批吸取这种模式的美国大学。
耶鲁大学住宿学院中「大家长」的住所
耶鲁大学住宿学院中的多功能活动室
以耶鲁大学为例，里面设置了不同的住宿学院，学生不分专业、不分男女混住个中。学院为方形，围合出一个内院，400人为一个单元。每所住宿学院都有一位院长(master)，充当「大家长」的角色，院长下面有三位助手以及助手的助手。一开始助手是年轻的老师，后来则由高年级的学生担当，和院长一起卖力学生们在生活和学习中的所有事情。在一个星期里，院长会凭借自己的学识和资源为学生们开一个大聚会，学生们有任何问题也都可以跟他和教务长来谈论。住宿学院当中会设置餐厅，除了在里面用饭之外，也是大家的公共起居室和多功能的活动厅。学院里面乃至还有健身房、阅读空间、会客空间和开放式厨房等等，以知足学生不同的利用需求。
哈佛大学的住宿学院中的多功能起居厅
哈佛大学的住宿学院中的餐厅兼自习厅
这样一种在国外高校中履行的模式，被王小工引入到了海内的中学设计中去，比如北川中学。对付这个项目，在与校长刘亚春的沟通之后，双方达成了一个共识，即不肯望设计一个传统的、宾馆化式的住宿区，要让孩子们在这里除了睡觉以外，还能够学习到在生活和发展过程中的为人处世的方法。比如将开水房和洗澡室公共化。「在公共澡堂中，一个龙头可能有三个同学在同时利用，在利用过程中，你谦让到别人，别人也会谦让到你，而不是一个人进去独占。中间可能会形成碰撞和抵牾，然而办理抵牾的过程也是一种发展，这在宾馆化的宿舍中是不可能实现的。打开水也是如此，比如将打开水这个事情进行轮值，本日这个同学卖力，来日诰日轮到那个同学，逐渐培养一种做事大家的意识。我能够回忆起来上学时候，三三两两同学拿着开水瓶去打开水的场景，是一种非常美好的回顾。」王小工说。
北川中学一起打开水成为学生时期美好影象
北川中学校园宿舍
住宿学院的背后，是学校功能和角色开始转变的一种表示。在传统的认知中，学校的存在是为学生传授知识，使其在知识和智力上达到一个更高的层面，来更好地融入这个社会。然而，在进行多年教诲建筑的研究和实践后，王小工对付学校产生了更多的思考。在他看来，学校正在向着开放式和社会化的方向发展，不管是知识传播还是文化互换，它充当的是发动机的角色。更进一步说，它该当让全社会的居民参与进来，共同得到一种体验。犹如有名教诲家杜威师长西席和陶行知师长西席所说，「教诲即生活」，「生活即教诲」。
尤其是在互联网技能盛行的本日，很多与教诲有关的模式也都发生了转变。范例的例子是可汗学院和慕课系统，它们的做法只管不尽相同，目的都是利用网络视频进行授课，它们让人们在不同的韶光和地点都能够得到知识，从而冲破了学校教诲的传统模式。王小工认为「从这一点上来看，当详细到学校的方案和设计上之时，我们不妨以一种超过式的思维来面对未来的校园设计。」
王小工
北京市建筑设计研究院有限公司副总建筑师，BIAD教诲建筑研究中央副主任，公司直属BIAD 6A6建筑事情室主任兼总建筑师。
教授级高等建筑师；国家一级注册建筑师；中国建筑学会建筑师分会教诲建筑专业委员会委员、副秘书长；北京市教委基建处学校建筑方案设计评审专家组成员；《中小学校设计规范》GB50099-2011紧张参编者之一；教诲建筑方案设计专家；中国建筑学会青年建筑师奖得到者。
主持完成大量业界较有影响的工程实践项目，奖项包括中国建筑创作设计奖（银奖）、全国精良工程勘察设计行业奖（一等奖）、北京市精良工程设计（一等奖）等浩瀚奖项；并在专业核心刊物揭橥了十篇学术论文。
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