“促进教诲公正”和“提高教诲质量”是贯穿我国教诲奇迹改革和发展的关键词。近年来，我国教诲奇迹在兼顾公正和质量的同时不断发展进步，努力知足公民群众从“有学上”到“上好学”的美好期盼，努力“让每个孩子都能享有公正而有质量的教诲”。如何打通教诲的末了一公里，让老少偏穷地区的孩子也能享有公正的教诲机会、享受优质的教诲资源？我们先从广西巴马的一所高中提及。
周佳琰是广西巴马瑶族自治县高等中学一年级的学生，从高一入学开始，她所在的这个高中每个学生都有了自己专用的平板电脑。这个平板电脑有点特殊，它里面安装了一个专门的学习平台。
广西巴马高中一年级学生 周佳琰：“老师通过聪慧云平台这个平板，传那些课件给我们，让我们方便查缺补漏、记条记、同步教室，上课效率就更高。”
这些平板电脑是巴马县为了提升传授教化质量，为试点学校的学生免费配备的。有了这个聪慧云平台，学习对学生们来说变成了一种完备不同的体验。比如老师可以把上课内容提前上传到这个平台，学生可以提前预习，上课时没听懂的，也可以随时在平板上标记出来，通过云平台发给老师。
除了学习更方便，最让周佳琰和同学们愉快的是，自己也可以直接听北京、上海这些大城市的名师们讲的课了。聪慧云平台里有专门的名师教室，约请了北京、上海等一线城市的精良西席，录制各种课程的传授教化视频，利用这个平台的学生可以随时播放、反复不雅观看。
巴马瑶族自治县地处偏远山区，教诲资源相对掉队。巴马高中是县里唯一一所高中，也是当地条件最好的学校。但纵然这样，学校师资短缺的问题还是很严重。
广西巴马高中副校长 潘万伦：“西席资源非常紧缺，缺编的岗位还是挺多的，大概缺80个编旁边。”
由于当地条件比较艰巨，外地人才不愿意来，西席招聘很难。巴马县的所有学校，从小学、初中到高中都面临着同样的困境。而这也是我国各地区之间教诲发展不屈衡、经济欠发达地区教诲资源短缺的一个缩影。
都城师范大学人工智能教诲研究院常务副院长 蔡可：“教诲公恰是最大的公正，打通教诲的末了一公里，让教诲改革的成果能够惠及到所有人，这是一个普惠的问题。教诲的末了一公里，首先是一个空间的观点，一定要触及广大的老少边穷地区。”
近年来，我国大力推进教诲领域公共做事均等化，优化教诲资源配置，以各种手段推动教诲资源共享，以缩小城乡、区域间的差距。
去年，教诲部开通了国家聪慧教诲平台，推动数字技能与传统教诲领悟发展，这也为经济欠发达地区的学生共享教诲资源、实现教诲公正供应了硬件根本。目前，全国中小学互联网接入率达100%，多媒体教室的覆盖率达99.5%。巴马县也从2019年开始启动了“信息化领悟传授教化”事情，把它作为县里主要的民生工程来推动。
广西巴马瑶族自治县教诲局局长 梁高：“在财政很紧张的情形下，我们县第一期投入2900万元，搭建了‘巴教云’聪慧教诲平台，选了巴高档13所试点学校，培植了聪慧教室常态化运用环境。”
如今在巴马高中，老师用电子大屏传授教化，学生们用线上线下学习相结合的办法，根据课件内容，组成多个学习小组，谈论和解决问题，这已经成为学校师生上课的日常。
广西巴马高中副校长 潘万伦：“以前我们都是一节课满堂灌，现在我们可以把更多的韶光让学生自我展示，让学生通过自己做练习来巩固、来提升。”
科技与教诲的领悟，深刻改变了传统的传授教化模式。这不仅表示在硬件上的传授教化手段更前辈、便捷，更主要的是，这些数字化平台和课件可以包含更丰富而多元化的传授教化内容，可以设计更多灵巧而有趣的学习办法供师生们选择，这极大开拓了学生们的眼界和思维，引发了他们的学习主动性和创造性。传授教化办法的变革带来的不仅是孩子们的改变，老师们也从中受益很多。
广西巴马高中西席 罗英：“‘巴教云’聪慧教诲平台有供老师备课、上课用的课件，跟教材配套的各种资源。我们老师也在学习，看前辈地区的名师们如何备课、讲课，这对我们老师业务能力的提升特殊有帮助。”
让孩子们爱长进修、更会学习，让老师们得到帮助、不断发展进步，这是推动教诲发展的最核心内容。
都城师范大学人工智能教诲研究院常务副院长 蔡可：“技能对付教诲的赋能，带来广辐射、全覆盖的特性，能够很好把教诲资源传播到各地。教诲的末了一公里还须要聚焦到质量提升的一些主要环节上，例如课程传授教化、教研备课、作业改革、个性化学习等一些关键环节上。”
张宇涵是内蒙古通辽市甘旗卡镇中央学校的一名小学生。由于长期住校，和父母聚少离多，张宇涵不善沟通，还常常惹点小麻烦。
甘旗卡镇中央学校共有近1000个孩子，个中85%以上的孩子来自于周边农牧区，许多孩子都有和张宇涵同样的情形。
内蒙古通辽市甘旗卡镇中央学校校长 杨建：“我们学校的孩子有很多来自进城务工职员的家庭，由于父母没有韶光照料，导致家庭教诲缺失落，孩子短缺父母的关爱，教诲的办法方法也不科学，这是我们最难的一点。”
内蒙古通辽市甘旗卡镇中央学校西席 杨杰：“现在学生正处于青春期阶段，有时候会碰着生理问题，不知道用什么办法去开导他们，觉得自己这方面的专业知识和能力还不足。”
改变，源自一个契机。2021年，随着“双减”政策落地，我国中小学全面履行课后延时做事，这对学校的课后做事水平也提出了新的哀求。但许多经济欠发达地区的学校，西席数量很有限，西席所学的专业也比较集中和单一，因此在开拓学生兴趣特长、进行本色教诲上就很力不从心。
内蒙古通辽市甘旗卡镇中央学校校长 杨建：“我们的师资力量还是比较薄弱。其余，专业的西席比较缺少，比如艺术类的西席、科技类的西席都是少之又少，给孩子们的素养提升和全方位发展造成了一定的困难。”
打通教诲均衡发展的末了一公里，不仅表示在教室传授教化上，也表示在对孩子们方方面面的关爱中。让经济欠发达地区的孩子也能利用优质教诲资源、促进身心全面康健发展，这也是实现教诲公正的主要内容。
2021年，北京市朝阳区开始和科尔沁左翼后旗进行协作，来自北京的团队理解到当地几所小学在课后做事中的急迫需求后，将北京一些小学利用的飞象双师本色教室软件引进到当地小学。
“识感情善社交”课程，让孩子们学习如何识别和管理感情，与自己的喜怒哀乐相处。这个课程让张宇涵学会了调节感情和若何与他人沟通，他交到了很多新朋友。
飞象双师本色教室，是一种线上线下相结合的数字传授教化软件，基于真实的教室场景，由线上的老师在大屏上为学生们讲授知识，进行游戏化学习和各种仿照实验。在线下，则由一名带班老师，带领学生们跟随大屏传授教化，同步学习，开展各种教室活动。目前，当地小学已经开设了感情管理、写字、玩转魔方、建筑设计等六门课程。
王梓铭也是一名留守儿童，由于没有养成良好的学习习气，以前上课他总是溜号。去年，王梓铭开始上玩转魔方课。小小的魔方仿佛给这个少年打开了一扇窗，让他瞥见了一个有趣的天下。从此王梓铭不仅上课不再溜号，下了课，他也会和班上几个爱玩魔方的孩子聚在一起，兴致勃勃地相互切磋、互换。现在，王梓铭的性情爽朗了很多，他也在每一次小小的进步中得到了造诣感，建立了自傲。
像这样的本色教室，让孩子们在游戏中磨炼了动手能力、思维能力，更主要的是让他们学会如何更好地与自己、与他人相处，更好地去热爱生活、拥抱这个天下，这是一个人能康健发展的根本，也是教诲的灵魂。
都城师范大学人工智能教诲研究院常务副院长 蔡可：“本色教诲其核心是指向人的全面发展，终极让孩子能够发展为一个身心康健、富有社会任务感、创新意识和实践能力的具有完善人格的人。”
科技赋能冲破了教诲资源的时空限定，让偏远地区的孩子也能聆听名师讲课，也能打仗丰富的课程，享受一流的传授教化。随着数字化和人工智能的发展，教诲行业正在发生深度变革。通过推进教诲数字化，创新传授教化模式，推动信息技能与根本教诲、本色教诲的深度领悟，将让更多地区、更多孩子能够共享优质教诲资源，有效推动教诲的均衡发展。
编辑丨李静 傅琦恩
摄像丨刘文 刘春
剪辑丨郑昱
策划丨王宁
