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2020年年初，受新冠肺炎疫情影响，中小学生们也迎来了有生以来最长的“寒假”。在这样一段分外的期间，家长不仅须要照顾孩子的生活起居，还须要为孩子的日常教诲殚精竭虑，如何帮助家长更好地胜任家庭教诲职责一韶光成为社会舆论关心的热点问题。
早在2018年由北京师范大学中国根本教诲质量监测协同创新中央等机构联合发布的《全国家庭教诲状况调查报告（2018）》中就创造，全国31个省（自治区、直辖市）、325个区县当中家校沟通存在的最严重的两个问题分别是“家长认为教诲孩子紧张是学校和老师的任务”和“家长参与沟通的积极性不高”。而接管调研的11万余名四年级学生和7万余名八年级学生中，分别有22.5%的四年级学生和21.2%的八年级学生认为“家长从不或险些不问我学校或班级发生的事情”。这一系列数据所表示出的是，一部分家庭的家庭教诲严重缺位，这些家长习气性将学天生长的“任务”通盘甩给学校，可能会对学天生长所带来的负面影响。
北京师范大学生理康健与教诲研究所所长边玉芳在接管媒体采访时表示：这次疫情给了家永日常平常求之不得的大块韶光陪伴孩子，这种社会重大事宜中很多东西是无法通过教科书直接教给孩子的，家长可以借此机会充分发挥家庭教诲的职能，从生活习气的形成、自我管理能力的养成、戴德与任务感的教诲、信息筛选能力的培养、生命教诲和职业生涯教诲等各方面挖掘干系素材，从而收成一个更懂事、更成熟、更有任务和担当的孩子。与此同时，也为全体教诲社群重新思考如何定位学校教诲、社会教诲和家庭教诲供应了难得的机会。
日前，我国多个地区已经实现“新冠病毒”确诊病例0增长，大中小学复课只是一个韶光问题。然而，正如“非典”催生了空中教室，特殊是全国各地中小学网络根本培植如雨后春笋；本次新冠疫情，迫使监护人、家庭环境在这3个月或更久的韶光，成为学天生长的决定性成分。未来已来，“家庭教诲”不应该随着新冠肺炎疫情的“潮头”一起退去，而该当得到社会各界特殊是政策制订者和全社会的高度重视，由于在学天生上进程中，父母至关主要。
家庭将成孩子全人教诲最紧张的场所
家庭教诲在孩子全体发展过程中具有不可替代的浸染。1996年，国际21世纪教诲委员会为纪念联合国教科文组织成立50周年提交了一份里程碑式的报告《教诲：财富蕴藏个中》，报告指出：“家庭是统统教诲的第一场所，并在这方面卖力情绪和认识之间的联系及代价不雅观和准则的传授。”
国内外大量实证研究显示，家庭教诲对学天生长的影响至关主要，在某种程度上与学校教诲的影响基本相称，乃至犹有过之。例如，美国约翰·霍普金斯大学教授科尔曼1966年向美国国会提交的《教诲机会均等的不雅观念》报告，通过调查4000所学校、60万名儿童，得出这样一条结论：“黑人学校和白人学校在办学条件、西席等方面没有太大差别，导致黑人学生文化教诲水平低，而且年级越高与白人学生差距越大征象的缘故原由，是学生的家庭，孩子所受的家庭教诲，一贯在幕后影响着孩子的学校生活，家庭教诲是学校教诲永久的背景和底色。”2017年，麦肯锡公司基于PISA项目2015年测试数据结果，发布了一份名为《影响学天生就的动因之亚太篇》的报告。报告深度剖析了影响亚洲学生在2015年经合组织PISA测试中科学成绩的成分。剖析结果表明，除学生个体心态对成绩的影响程度，学校成分、家庭成分和西席成分所带来的影响在15%-18%之间。
上述数据表明，家庭教诲质量的好坏、家长的任务与能力将直接决定子女在未来发展的竞争力。更加值得把稳的是，上述引用的所有研究与数据，是在正规学校教诲体系不断完善、险些霸占学天生长“主沙场”的背景下得到的。随着人工智能时期的到来，传统的集中制、规模化、大一统、整洁划一的学习办法，在网络平台、慕课技能、翻转学习等技能的强有力支持下，泛在学习成为趋势，在家学习势必成为学生接管教诲的主要组成部分乃至是可供选择的基本办法之一。人工智能时期，家长如何履行任务可能直接决定了学天生长的“空间”。
家庭教诲浸染日趋凸显
在家庭教诲浸染日趋凸显的本日，年轻的家长们彷佛尚未做好承担这份任务的准备，家长参与学天生长的模式存在“构造性毛病”。孟母三迁、画荻教子、陶母以身垂范，乃至蒙台梭利教诲理论中强调的环境创设等，都解释家长支持学天生长的主要性。
国际上已经有大量实证研究证明，无论是家长参与学生学习，还是家长参与学生生活，都能够有效促进学天生长，例如杰恩斯利用元剖析的方法，对近年来的52篇国际研究中六-十二年级的超过30万名的学生进行剖析，结果创造家长参与对中小学学生学业成绩、学习动机、学习兴趣等方面均具有显著的影响。
但详细到我国家庭教诲实践中，家长无论是在整体参与程度，还是在参与办法上，都存在一定程度的“脱节”。
早在2007年，中日学者联合开展的《天下五大城市五年级学生学习调查》报告中显示，北京学生课外家庭补课韶光为131.6分钟，而东京、伦敦、赫尔辛基和华盛顿DC同龄人补课韶光分别仅有101.1、74.1、68.2和62.6分钟；并且，76.6%的北京学生紧张学习内容为英语、奥数、作文等“学术项目”，而赫尔辛基、伦敦和华盛顿DC三城市学生补课内容的前3项无一例外是体育、音乐、舞蹈等“非学术”项目。
不足为奇，北京师范大学“区域教诲质量康健体检”项目团队于2017年对我国58837个四年级家庭、48147个初二年级家庭和14652个高二年级家庭家长参与模式进行调研。数据结果显示，分别有24.2%，43.2%和62.7%的小四、初二、高二年级学生表示家长很少关心他们的学习和生活。
以小学四年级阶段为例，更多家长会参与到与学生学校学习、学业发展干系的活动中来，如63.5%的学生表示家长会讯问作业，55.7%的家长表示会检讨作业。与之比较，只有27.7%的学生表示家长会陪他们去动物园、博物馆、科技馆等场所参不雅观。在孩子发展的初期阶段，相称一部分家长将大部分精力放到检讨作业、监督学业方面，将家庭教诲作为延伸学校知识教诲的一种形式，而忽略学生生活履历、社会学习的积累，以及好奇心、求知欲、国际视野、人文情怀等方面的发展。
家长是“更多地关注子女的学习好”还是“更多地关心子女的生活好”？项目团队的数据剖析显示，不同学段结果不同。在小学阶段，数据表明家长既关注子女的学业也关注子女的生活，对孩子的学业发展最为有利；而到了高中阶段，结果发生了戏剧性变革，日常生活中父母更多地陪伴子女参与社会活动，聊聊交友看看电影，这个学生群体的学业造诣表现最好；初中阶段，家长是否关注学生的学习或生活，无论是内容还是频度，对学生的学业造诣的促进浸染都不明显。
而一组由加拿大学者迪斯兰兹和克劳蒂亚对15岁旁边儿童的研究数据则显示，学生普遍认为家长参与是一项十分“私人”的活动，不应该过多地与学校日常传授教化活动相联系：有60%的学生希望家长能够陪伴他们的阅读，86%的学生希望家长能够为他们正在从事的爱好出主张，71%的学生希望家长能够与他们谈论电视节目；与之相对的是，仅有33%的学生希望家长参与到他的与学习干系的事务中。
当然，家长参与只是家庭教诲的一个侧面，在教诲资源供给、内容方案、教养办法选择、亲子关系构建和树立精确榜样等诸多方面，绝大部分家长当前能够为孩子供应的支持与真正实现“家庭教诲为主体的全人教诲系统”之间，还有相称长的一段路要走。
近日，浙江省教诲厅厅长陈根芳的一席发言提到了家长在教诲的与时俱进方面表现出的不敷，他认为：“现在教诲工具基本属于95后、00后乃至10后，他们学习的方法和路子、拥有知识和信息的质和量超越了上辈；他们的痛点、痒点、兴趣点、吐槽点分布在哪里，跟上一代有巨大差异。我们该当承认，代际对立与冲突已不可避免地存在于几代人之间。”
“变革”刚刚起步
2016年，中国青少年儿童发展中央在公民网上发布《我国家庭教诲辅导做事体系构建与推进策略研究》，剖析了我国家庭教诲体系中存在的七大问题，个中一项主要问题便是对家庭教诲组织的干系辅导和做事水平专业化程度不敷，无法为家长供应与当前时期同步的教诲辅导。而一项由喷鼻香港中文大学Esther Ho Sui-Chu教授等人履行的研究也创造，学校教诲系统能够为家庭教诲供应的支持十分有限，好学校并不一定能够为家庭教诲带来更好地帮助。
针对家长家庭教诲支持方面的系统性缺失落，全国妇联、教诲部等9部门联合印发《关于辅导推进家庭教诲的五年方案（2016—2020年）》，将“基本建成适应城乡发展、知足家长和儿童需求的家庭教诲辅导做事体系”作为个中一项主要目标。
在环球范围内，已经有多个国家正在考试测验建立这样一种家庭教诲支持系统，为提升家长教诲能力供应多样化的辅导。例如美国全国家长西席协会订定的《家长/家庭参与教诲操持国家标准》中包含了六方面的评价项目。此外，还有英国的“学习支持助手”项目，通过招募家长成为传授教化帮忙职员以帮助家长积累家庭教诲履历。1999年日本文部省颁布的“家庭教诲手册”，从“家庭是什么”“家教”“同情心”“个性与空想”“游戏”5个方面，帮助家长更好地在理解孩子的同时，也理解自己在家庭教诲中该当扮演的角色。这些举措均从不同方面设法为家长开展家庭教诲供应支持。
家长还可以从“范例家庭学校模式”“兴趣主导的家庭学校模式”“夏洛特·梅森家庭学校模式”“蒙特梭利模式”“放松/折衷式家庭教诲模式”“华德福模式”，以及起源于哈佛大学“零点操持”的“多元智能模式”平分歧模式中选择得当的家庭教诲模型，组织子女开展干系学习活动。例如英国著名教诲家夏洛特·梅森被誉为“家庭学校”创始人、“家庭教诲之母”，她在其著作《夏洛特·梅森家庭教诲经典》中就“父母在孩子教诲中的角色”进行了详细的阐述，强调“履行教诲前，唤醒父母内在的教诲本能”“加强外部联系，给孩子创造开放的家庭环境”“父母要精确行使手中的家长权力”等，这些精良的履历为我国建立家庭教诲辅导做事体系供应了良好的借鉴。
动员更广泛的社会力量，推动“提升家庭教诲能力”纳入基本公共做事体系，争取专门经费支持，通过家委会、家长学校、家长教室、购买做事等形式，形成政府、家庭、学校、社会联动的家庭教诲专业支持体系，刻不容缓！
抗疫即将结束，“变革”刚刚起步。在一段韶光内疫情冲破了家庭教诲的舒适区，迫使学校从教诲中淡出，而家庭教诲从幕后走到台前，让学天生长更多地变成监护人和学生自己的事情。虽然疫情期间家庭教诲为主导的任务体系是无奈之下的应对举措，但已经留下了未来教诲的基因。 (刘坚 刘启蒙 刘坚为中国根本教诲质量监测协同创新中央首席专家、北京师范大学中国教诲创新研究院院长，刘启蒙为北京师范大学中国教诲创新研究院西席)
