“学校始于一棵树下，一个不知道自己是老师的人，与其余几个不知道自己是学生的人，谈论他的感悟。”
——路易斯·康
关于学校的起源，路易斯·康早在1960年便表达了他的意见，学校这类以教诲为主的公共建筑，其空间性子不是关于走廊多宽、多功能厅多大面积等详细指标，而是人们以什么空间办法聚拢在一起，互换和学习。
作为建筑师，我们的关注点不应该仅仅局限在那些详细指标上，要不断地对空间进行探索，这样才能设计出具有生命力的建筑。怀揣着这样的想法，金裕星河丹堤九年一向制学校就这样涌如今了我们面前。
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园地认知
项目位于惠州市惠城区，虽然项目用地较狭长，但63391.45㎡的用地面积和平坦的阵势，还是让习气了市中央里高容、高密校园模式的我们面前一亮，偌大的园地令民气境伸展，思绪也开始蔓延开来。
传授教化区与运动区是校园主要的两大组成各部分，在经由多方案比拟，对片区方案仔细研究后，结合园地南宽北窄的特点，终极选择将传授教化区放在南侧，运动场放在北侧的方案，通过一条活力主轴连接，这便形成了基本的图底关系。
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功能重组
普通教室、专业教室、公共教室、图书馆……在归纳剖析几大传授教化功能之后，我们创造普通教室才是学生勾留韶光最长、与学生关系最为紧密的空间，而专业教室、公共教室、图书馆等空间只这天常传授教化的延伸与补充。
因此，普通教室被我们描述为被做事空间，其他空间描述为做事空间。被做事空间与做事空间形成基本单元，环绕被做事空间在沿活力主轴在水平方向进行延伸伸展。
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空间重组
功能重组自然的带来空间上的重组，被做事空间霸占拥有较好的透风度光的位置，做事空间绕其四周。于是在被做事空间与做事空间之间涌现了一些空缺地带——院子：有单元自身形态形成的院子，也有单元与单元之间围合形成的院子。当功能按照既定的模式展开，空间便已悄然涌现。
我们开始根据学生的日常传授教化需求给这些院子置入功能，让学习，运动，创造，探索，艺术，休憩平分歧功能空间相互渗透，使校园从单一的传授教化场所演化成多元的体验场所。
△主入口广场
△发展中庭
△运动庭院
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主题空间
纯挚的传授教化单元的组合呈现出了强烈的秩序感，但对付校园空间不乏有些单调。我们将图书馆、报告厅、舞蹈教室、校史展廊等独立空间提取出来，以不规则的形式置入，构建更为丰富和多元的公共空间架构。冲破建筑肌理强烈的秩序感，给校园空间增加意见意义性与探索性，匆匆进学生与建筑之间的互动体验和感官互换。
△图书馆
△校史展廊
△活力乐园
△报告厅
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连接
功能水平延伸的结果导致流线过长，仅以地面为连接的办法已无法知足单元之间的互换，于是在二层的位置结合常规走廊，我们将其局部进行放大成平台，不仅无缝串联起各个传授教化单元，还形成了一个近间隔的、高效的运动互换空间，学生在课间便能自由的奔跑游戏。
△二层平台鸟瞰
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架空
二层的大平台又为首层增加了许多架空空间，随着平台的延伸，不同的传授教化单元在首层又一次地被贯串衔接在一起，形成连续的自由形态。但我们以为这样还不足，于是我们取消了面朝主入口处的二层功能用房，在单元交汇处挖出一方小中庭，让阳光肆意的挥洒，让风自由的吹拂。建筑空间由于自然的参与也开始流动起来。
△主入口架空层
△架空空间
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色彩
校园的主色调以白色、黄色、橙色以及深灰色为主，大面积采取黄色和橙色等鲜艳的色彩，旨在引发校园活力，创造一个积极向上，富有创造力的学习和成长空间。
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结语
校园是统统美好的代名词，是希望和梦想的发源地，希望我们所创造出的校园能够很好的成为梦想的培养皿，为梦想的茁壮发展供应营养。
完全项目信息
项目名称：金裕星河丹堤九年一向制学校
项目地点：广东省惠州市惠城区
项目规模：54班九年一向制学校
设计韶光：2021-2022年
建成韶光：2023年
培植单位：惠州金裕房地产开拓有限公司
设计单位：深圳市库博建筑设计事务所有限公司
方案团队：邱慧康、范纯清、郭江波、胡高伟、王启洋、冯婷、蒋诚、黄鹏、赖伟文、陈世杰
资料来源、版权所有：深圳市库博建筑设计事务所有限公司
