依托具有天赋的绿色生态校园，立足尊重规律、以人为本的办学理念，乐群实验小学把教诲的目光拉长到了未来的15-25年，给自己提出“如何培养适应新时期发展的‘七品’师生”的发展命题。对此，该校重构生态课程，积极开展主题式跨学科课程整合研究，改变传统的线性课程形态，冲破学科、韶光、师生的壁垒，聚焦发展学生的核心素养和关键能力，对国家课程进行深度整合，进而创造性地再造学校课程，建立可视化的学生评价体系，重构学习的新样态，培养面向未来的学生。
提出
传承生态教诲基因 注入顺应未来血液
每所学校对付自己培养的学子都有一个空想的画像，乐群小学也不例外。“我们希望我们的孩子成为雅气质、善学习、富创意、悦互助、勇担当、会健身、乐生活的‘七品’学生，无论在哪个时期，无论去到哪里，都能够为自己的人生舞台创造奇迹。”乐群小学校长王树宏先容道。这“七品”素养刚好与校园的七棵古树相照料，与“自然的、和谐的、美好的、可持续发展的”的字眼相扣，照料着“生态教诲，和乐人生”的办学理念，这是乐群小学自创校就自带的气质。
未来已来，将至已至。站在时期的新出发点，古树的年轮虽不断增加，但在朝气发达的乐群校园里加倍斗志昂扬；乐群小学在传承生态教诲的基因时，也为其注入了顺应未来的新鲜血液。“未来是什么样子的？”“未来教诲怎么进行？”“如何培养适应未来的学生？”……这持续串的问题是新时期抛出的，也是乐群小学自我驱动发展的思考。
在进行了大量的研究与磋商后，乐群小学锁定了未来人才所必备的本色关键词——“沟通、互助、创新、批驳”。对此，这所百年迈校在原有的生态传授教化秘闻上，选择“进行主题式跨学科课程整合”作为路径，将各项课程整合，重新调度和设计，在风致、人文、智能、身心、审美五大领域之下建立国家学科课程、个性超市课程、主题综合课程和项目研究课程四大课程层次。
近五年，乐群小学先后开拓出“自然与科学”“探·创春天”“探·研生态”“探·研中国非物质文化遗产”“万物启蒙”“粤研粤有趣”六大主题，“乐群与我”“古树探秘”等四十二个小主题，开展了八次主题式跨学科课程整合研讨会，并且出版告终果集进行辐射推广。值得一提的是，校长王树宏主持的课题《基于协同学习的小学主题式跨学科课程整合研究》获全国教诲科学“十三五”方案2019年度教诲部重点课题立项(全国共四所小学获此立项)；2020年景立小学主题式跨学科课程整合研究共同体，湖北、云南、辽宁、山东、江西、贵州、广东等地共15所学校成为了第一批课题实验校。
实践
立足现实问题展开 冲破学科知识壁垒
“若何建造一座多功能的桥？”“如何利用所学知识来设计桥？”“建桥可以利用哪些材料？”“建桥用度如何打算？”“若何向人们先容桥的功能？”看到这些问题，你可能以为这是哪个建筑公司要开展新的项目，但这是乐群小学六年级学生近期开展课程整合的学习内容，以“建桥之约 跨界之学”为主题。据课题干系卖力老师先容，该主题立足于现实问题，乐群实验小学和盐田实验学校是兄弟学校，只有一起之隔，但因各种缘故原由两个学校之间来往，要绕好远的路才能到，非常麻烦。从真实情境出发，老师们与学生们共同研讨达到建立“友情之桥”的共识后，便开展了该课题，让学习与生活相联结，匆匆成真实的学习。
那么如何将教材知识还原到生活中、将生活征象抽象为知识进行学习？在六年级老师结合两校联系困难的现实情境，在国家学科课程的根本上，整合了各学科关于桥的知识，冲破学科知识与学科类别的边界，制订了六年级“建桥之约”的各科授课内容。如语文学科开展课文《桥》的传授教化，让学生理解桥坚固的主要性，并且借此机会让学生学习解释书的写法；数学学科则在教科书上册第五单元《数据处理》中，提取知识点“扇形统计图”“统计图的选择”使学生学习如何利用得当的统计图去制作所需材料用度表……此外，在课程履行环节，学生们的学习场景来到了校外，在专业工程师的带领下稽核培植桥的可能性。
由此可见，主题式跨学科课程整合螺旋式拔高课程主题，多维度植入主题学习内容，重构了学生学习的样态，实现不同学习办法的多重叠加，教室不局限于教室，而延伸到操场、公园、社区等生活场景，多维度植入了学习内容，实现了课程主题的螺旋式上升；将教室学习场景延伸到操场、公园、家庭社区等生活场合，由此也涌现了多种学习办法的叠加，全方位培养学生核心素养、提高学生关键能力。
而学习不是主题式跨学科课程整合的终点，在学习中清楚见证发展印记才是。为此，乐群实验小学利用了5P-R档案袋评价标准，从实作、过程、产品、雷达图四个方面记录学天生长的每一步；并以信息技能为依托，建立电子档案，使得评价过程可视化。此外，为了增强学生对付发展的仪式感，乐群小学结束一张纸笔测能力的时期，让每一位毕业生走上讲台完成一次毕业论文答辩。末了仍旧回归学生本身，真正实现“让每一个生命自由伸展”。
收成
师生在课程整合中共同发展 得到硕果累累赢得业内赞誉
学生作为主题式跨学科课程整合履行的工具有了长足的进步。在深圳市中小学生综合素养“阳光评价”测试中，乐群小学各项指数全市领先。近三年来，学生共有309人次获国家级奖项、412人次获省级奖项、400人次获市级奖项、621人次获区级奖项。个中，《喂鸟器》项目获2019 StarT环球峰会“中国区最佳学生项目”；乐群学子的项目式学习连续三年获全国精良项目展评一等奖。
在艺术体育方面，乐群小学也硕果累累——校垒球队参加全国锦标赛6年获7冠；管乐团获新加坡国际管乐节铜奖，多次获深圳市校级管乐节金奖；合唱团获第二届粤港澳青少年合唱展演金奖；学生获第八届人工智能机器人编程展示活动单项第一名(广东省决赛)。这得益于乐群小学看重培养学生往“广才多艺”方向发展，在课余韶光开设了多达64门的个性化选修课程，如陶艺、跆拳道、管乐等，形成“超市化课程库”，学生想学什么就选什么。
同样也在进步的还有履行的老师们。为能够更好地开展主题式跨学科课程整合，乐群小学每年开展两次教诲研讨盛会，约请专家学者进行前沿引路。中国教科院副院长马涛夸奖学生“有创意，会表达，综合素养令人惊叹！
”教诲部教诲发展研究中央副主任陈如平夸奖生态课程“是在传承根本上的创新，是课程整体育人的精良范例。”教诲部长江学者、中国教诲学会教诲政策与法律研究分会副理事长范国睿夸奖乐群的课程改革关注整体育人，为学校在跨学科整合道路上的勇气与坚守点赞。中国教诲科学研究院副研究员方铭琳夸奖乐群的课程整合“重构了学习新样态，重新定位了学科学习的意义，实现了从学科代价到育人代价的转变”。
学习干系讲座，西席们的知识得以专业化、系统化，而在研培会上不断地进行思想碰撞，教室改革真实发生且不断精善，在推动学生综合素养发展的同时，也完成了自己的发展。目前，该校有8位获市高层次人才的西席(全国模范西席、特级西席、省精良班主任等)、23位省市区名师。在比赛获奖方面，有2人曾获全国赛课第一名，98人次获国家级奖、364人次获省奖、360人次获市奖、592人次获区奖。今年，青年西席郭天宇得到盐田区第三届“四有杯”西席综合素养大赛(决赛)特等奖。
“主题式跨学科课程整合既是学生学习办法的一次变革又是西席发展的一次良机。”郭天宇表示，在参与整合课程履行之后，自己在语文学科的传授教化水平方面有明显的提高，并且对付领悟其他学科来进行传授教化更加得心应手，更主要的是对付勾引学生进行探究、体验、制作方面积累了履历。
统筹、文：谢粤蕾
制版：向丽宇 邓诗君 林华
