建筑系馆建筑设计

转自：UA设计学堂

404事情室—2019级高校建筑系馆课设分享

建筑系馆建筑设计常用建材

序

2022年5月10日，东北大学建筑学院本科2019级的同学们开始了三年级的末了一个课程设计——高校建筑系馆设计。
404事情室的刘宇轩、尚楚玉、聂晶鑫等3位同学也都在辅导西席的帮助下完成了自己的设计，并提出了对付建筑系馆设计的理解和思考。

任务书概要

设计课题

拟在东北大学浑南校区或南湖校区内新建一座建筑系系馆，节制既有环境条件下的建筑设计方法，探索“新”与“旧”和谐相处的设计理念，处理好新建筑与既有建筑、环境、景不雅观等条件的折衷关系，重视校园室外环境设计。

选址及规模

（1）在南湖校区或浑南新校区内任选一处园地:本设计建筑面积规模掌握在6000~8000 平方米，建筑高度不超过24米。

（2）办学规模：建筑学院本科生传授教化人数600 人，西席人数 80人，职员15人。

（3）详细功能及相应的房间面积分配可根据设计观点自行拟定，也可以根据设计3观点加入其他干系的公共做事举动步伐和功能空间。

师语

三年级的末了一个设计课程题目是东北大学校园里的建筑系馆设计，规模大约在8000㎡旁边。
针对该题目，在设计的初始阶段，与事情室19级的几位同学进行了一些磋商。

首先也是我认为该次设计核心的一个问题——设计将与周边环境产生若何的对话与互动？三个学生分别在东北大学南湖校区旧建筑系馆阁下（地块1）与浑南校区花溪地景不雅观阁下（地块2）两处园地中选择了一块园地展开设计。

两个园地处在截然不同的校园环境中

地块1处在人文历史深厚的老校区——南湖校区，园地内又有一座1952年建成的建筑系馆，系历史保护建筑。
在这样一种条件下，“新”与“旧”如何和谐相处便成了一个难题。
建筑该当以若何的态度参与园地？新建筑与旧建筑该当相融？相接？还是相离？几位同学对这些问题分别给出了自己的答案

地块2处在充满活力与新生的新校区——浑南校区，园地周边环境幽美，基地形状较为规整。
东面为花溪地景不雅观，北、南、西临校园干道。
在这样一种条件下，如何与良好的景不雅观形成互动是一个值得思考的问题。
建筑该当如何自处？新建筑如何展现新校区的创新与活力？如何与其他传授教化建筑相呼应？同学们用自己的设计给出了自己的答案。

下一个问题是“我心目中的建筑系馆长什么样子”。
建筑学专业无论从传授教化内容还是传授教化模式乃至学生学习办法均有别于其他专业，因此若何的功能空间才是适宜于建筑学专业的师生所利用的？我们作为建筑系馆空间的亲历者，生活与学习紧密相连，乃至全体集中周都会在建筑系馆中度过，因此，建筑系馆到底是学习的地方？生活的地方？还是二者兼有？那么，你心目中的建筑系馆是什么样的呢？

末了，建筑系馆是一个文化类传授教化建筑，在充分理解校园建筑的性情特色及文化内涵的根本上，连续培养对建筑功能、空间与形式的把握能力，重视空间组织、建筑造型所能表示的高校传授教化建筑特色，重视校本专业文脉的延续及校园“隐形课程”的塑造也十分关键。

在方案的初期我只是把这三个问题抛给了他们，详细的答案还须要他们自己摸索。
后来的全体设计过程，我很高兴地看到他们能够环绕几个问题展开思考。
从成果来看，虽然还都有不尽如人意的地方，但大的方向是对的。

陈雷

2022.12.7

作品分享

《梁林之路·始于足下》

作者：刘宇轩

班级：1901班

选地：东北大学南湖校区

弁言：

本方案选址为东北大学南湖校区的老建筑系馆所在地块，旧有建筑馆的秩序影响着此地的场所精神，新建系馆应与旧馆形成若何的关系？对立还是共生？辞旧还是尊重？

选址概况：

建筑系馆选址位于南湖校区老建筑馆(现为理学院)北侧园地面积约为148mx142m。
场地位于校园紧张的传授教化区南面与中央绿化相邻，西侧为住宅区。
紧张的人群流线与校园十字轴线同等。
园地的分外性在于与校区老建筑毗邻，须要着重处理新建筑与既有建筑、环境、景不雅观等条件的折衷关系，重视校园室外环境设计，表示“新”与“旧”的和谐共生。

设计解释：

本次设计为东北大学南湖校区建筑系馆设计，园地内有文物保护建筑东北大学工学院建筑群中的建筑馆。
为了呼应中轴线景不雅观且尊重老建筑本设计采取地景建筑做法来衬托周围园地。
本设计以路径为线索方案了1.地面路径逐一通过看到老馆，回顾当年建校的华路蓝缕;2.屋顶路径逐一透过窗户可以看到阶梯状排布的专教，感叹子弟的努力求学;3.依屋顶趋势形成的内部路径逐一阶梯化专教布局有利于建筑学子增加视觉互换从而相互学习。
三条路径让古今交错，正如东北大学大学校长为建筑学院的题词:“梁林之路，始于足下”。
希望建筑学子也能始于足下，踏上梁林之路。

园地剖析：

观点推导：

东北大学建筑系有着悠久的历史，1928年东北大学最早创办了建筑学教诲，并聘林徽因、梁思成师长西席等人参与传授教化。
然而三年后的九一八事变彻底冲破了海内建筑学朝阳东升的发展态势。
战前学校的仓皇终结，战时师生的颠沛流离，战后的困难起步，让建筑学求学之路变得更加坎坷。
到本日的2022年，我国的建筑学教诲已经百花齐放、欣欣向荣，这将近百年的建筑教诲发展的坎坷道路也被更多人创造与研究。

我想用新的建筑系馆反应这段道路，让一代代建筑学子都能够理解铭记并以此勉励自己。

草图与构想：

在对园地进行剖析与组织后，我通过制作多种草模探索了多种新馆与旧馆的关系。
终极在与雷哥的互换下选择了用拾阶而上的退台地景式的建筑形态，来更好地表达“路”地观点。

体块天生：

首先根据老建筑馆形体趋势构建道路，后取老建筑山墙尺寸比例为模数构建功能体块，调度使之具有韵律感。
将体块变成面并相互连接，增加轻盈感的同时，一条通向屋顶的道路也自然天生。
末了加入屋顶绿化，限定人地屋顶路径的同时，也使建筑更好的融入了环境。

历史与形体的对应关系：

我将这百年的历史划分成了五个阶段：困难起步（1928年至1931年）——东北沦陷（1931年至1945年）——复学复校（1945年至1956年）——实体依托（1956年至1958年）——不懈努力（1958年至今）

每一个历史阶段都对应一段建筑屋顶，通过坡道的坡度大小、楼梯或坡道形式和坡道的宽窄反响相对应历史阶段的坎坷程度，通过改变屋顶的是非表示对应历史期间的短暂或漫长程度；通过密集的花坛景不雅观装置来表示当时的困难重重，通过中间平台的过渡反响当时场合排场的暂时平稳，通过景不雅观的密集程度营造不同弯曲程度的路径从而反响当时发展的弯曲程度。

内部空间路经：

内部顶层受屋顶形式的影响，进而也形成了退台形式。
因传统的专教为垂直分布，不同年级专教互换效果甚微。
故本方案将专教放在顶层，结合起伏的屋面做阶梯状排布，使得不同年级视线相同，利于建筑学这种视觉性学科的学习。

图纸：

《折行于筑》

作者：尚楚玉

班级：1901班

选地：东北大学南湖校区

弁言：

面对历史保护建筑，新建筑馆该当以若何的态度参与到场地当中？如何与旧馆进行对话？新与旧如何和谐共？

设计解释：

本方案磋商的紧张问题是新与旧如何和谐共处。
南湖校区老建筑馆作为历史保护建筑，在形式上，无论比例尺度、形体组合、立面造型、细节线脚等方面都极具代价。
作为建筑系馆，建筑本身的对付建筑教诲的递归浸染，更加使得改扩建过程中，尊重历史代价，在“尊重”中“创新”的意义重大。
本方案试图找到一种新旧共融的全新可能，新建筑如何与老建筑和谐共处的同时，表示当代建筑系馆的时期特色与空间特性。

园地剖析：

方案天生：

该设计首先从老建筑系馆的形式出发，给新建筑馆的形式天生寻求关联，从总图上看，新建筑采取了一种初看与老建筑不干系的折线形式，但是仔细不雅观察会创造，折线关系的天生，与老建筑存在隐形的线性关联，使得新建筑在总图形式上与老建筑“互补”的同时，给予了新建筑馆一种全新的空间可能。

总平面图

大透视图

空间策略：

理念引入：

艺术来源于生活而高于生活。
结合建筑学专业特点，建筑学的学习与日常生活实在是融为一体的。
因此，我希望建筑学馆并不是一个只能承载专业知识的冷冰冰的高高在上的知识殿堂，而该当是一个接地气的，氛围轻松愉快，融吃喝玩乐安歇与专业学习为一体的生活馆。
在生活中学习，在生活中创造，在生活中发展。

老建筑系馆空间现状：

空间类型和功能较为单一，无法知足建筑学生的日常生活学习哀求

新馆所需空间属性与尺度：

功能情景设置：

剖面功能剖析：

用一个从一层到四层通高的楼梯连接各年级专教，在交通空间处形成更好的视觉联系。
每个年级专教空间利用高差区分班级，但空间开敞，便于学生互换谈论。
将须要做手工模型的年级专教置于一层模型工坊上部，利用垂直交通连接。
各层均设有休闲娱乐、餐饮、阅读等生活空间。

立面处理：

新建筑采取白色的表皮处理，同时立面处理上提取老馆立面窗洞比例模数，与老建筑的立面形式寻求统一，在比例关系，形式处理上，使新建筑与老建筑物之间取得了水平上的视觉关联。

图纸：

《编织》

作者：聂晶鑫

班级：1902班

选地：东北大学浑南校区

弁言：

本方案选址为东北大学浑南校区中南侧地块，位于主轴线附近。
同时，建筑系馆作为建筑教诲的空间载体，是建筑教诲理念的详细表现形式之一。
因此本设计着重考虑建筑在周围环境中的关系以及建筑本身如何表示出建筑专业特质？

透视图

设计解释：

本次设计为沈阳东北大学浑南校区建筑系馆设计,该方案选址于东北大学浑南校区中南侧，大学主轴和学生生活轴交点附近，受到了校园主次两条轴线的掌握，因此要充分考虑建筑本身在周围环境中的关系。
建筑系也是东北大学浑南校区唯一具有艺术气质的学院，系馆如何表示出专业特质也是须要思考的问题。

为了增加建筑系馆与周围环境的互换并创造更大的空间变革，该建筑由交织的水平带组成，这些带在不同的层次上交叉，这些线性带就像道路一样，组织流利并有利于多样化的互换。
除此之外，这些交织的水平带确保了透风，也创造了为每个空间带来光芒的庭院。

建筑内，空间丰富，部分为贯通空间，打破原有空间的单调性，有利于建筑学子在建筑中体验空间。

前期剖析：

设计谋略：

本次设计要办理两个问题：一是此地块处于大学主轴与学生生活轴交点附近，并且附近校园主轴线景不雅观，那么如何才能将建筑与周围环境领悟，并融入校园肌理？二是建筑系馆作为建筑教诲的空间载体，具有“传授教化场所”与“实物教具”的双重特色，那么如何才能让人们在建筑中感想熏染到建筑系馆的性情？

应对问题一：首先提取校园建筑肌理，领悟形成一种新的形式——“编织”。

应对问题二：寻求变革，丰富体块，表示建筑系馆性情特质，增加建筑与外部、建筑内部与内部之间的互换。

总平面图

观点天生：

在上述设计谋略的根本上，对如何表示建筑系馆性情进行细致磋商。

1.提出问题：

如何创造丰富空间？

建筑学专业是向学生们讲解如何设计未来的空间，而这一讲述过程须要在一个已建成的空间中进行，这个空间便是建筑系馆，它是建筑系学子们学习空间设计的空间。

如何设置互换空间？

建筑学是一门及其须要互换的学科，因此建筑系馆该当根据学生的行为特点设置丰富以及人性化的互换空间。

2.问题解答：

“编织楼板”观点的引用：编织楼板的观点转化为建筑时，核心是要建立一个编织不是图案，大略来说便是建筑具有：“可识别的楼板元素”以及“交叠的组织关系”。

编织楼板这种独特的空间形式正好创造了丰富的空间变革（部分空间贯通）以及为人们供应了充足的室内外互换空间。

方案天生：

首先确定“编织”基本形态，天生内院与平台，使建筑有更好的不雅观景条件并且建筑内部有充足的室外活动园地。
确定基本形态后进行多层编织，以此得到设计的空间原型。

将确定好的建筑形态置入场进行进一步细化。
首先根据地根据功能及面积确定层数；其次，为顺应园地环境，改变楼板长度，以加强建筑与周围环境的互换；然后，加入交通，办理水平与垂直交通问题；末了，加入构造，进一步细化，天生终极方案。

环境关系：

本方案考虑到对轴线自然景不雅观的利用，建筑伸出的楼板可作为较好的景不雅观平台。

轴线景不雅观侧透视

图纸：

地块背景先容

地块1

南湖校区旧建筑系馆旁

东北大学区位

东北大学南湖校区位于辽宁省沈阳市和平区文化路3巷11号。
沈阳市和平区具有近百年的商业发展历史和文化积淀，市场体系完善，商贸集聚功能十分突出，属于沈阳的城市核心区。
位于和平区的东北大学南湖校区开放程度较高，办学理念前辈。

南湖校区历史

从方案的形式上，以方格网分隔原来荒漠的园地，授予方格网中不同网格的不同功能，形成明确的功能分区。
后期以绿地过度各个功能以中央绿地与绿地四周的四座历史建筑为核心区，这种以中央绿地为核心的方案与霍华德提出的以中心公园田园城市核心的不雅观点同等。
且多年的校园内树木的栽植一方面优化校园环境，另一方面也缓和了各功能区之间的边界，丰富了校园内的环境。
把东北大学南湖校区培植成为“花园大学”。

老建筑系馆历史

建筑学馆位于四大馆的西北角，建筑面积10500平方米。
1951年由黄民生副教授主持设计，由侯继尧、孔令文、张靖宇等几个同学完成。
1952年竣工，为东北大学南湖校区培植的第一批传授教化楼。
平面形式为“Ｌ”形的不对称布局。
面向东侧的建筑体形错落，造型幽美。
主入口是在新建筑中利用中国传统建筑形式的考试测验，包含很多中国传统的建筑元素。
颜色是灰色和砖赤色

园地周边建筑

园地东侧为图书馆，北侧为艺术学院，东北侧为信息科学与工程学院，西侧为住宅区，南侧为大片绿化。
四大学馆按校园中轴线中央对称分布，分别为建筑学馆，采矿学馆，机电学馆和冶金学馆。
四座建筑的平面类型，冶金馆为“工”型的变形，建筑馆与采矿馆为“Ｌ”型，机电馆为“Ｌ”型。

园地周围道路、绿化

校园道路分为中心的两个主环道和其他校园岔路支路。
园地周边道路情形为，东侧和南侧均为校园主路，人流车流量较大。

周边为校园绿化集中区，南侧紧邻校园东西方向绿轴，东侧紧邻南北方向绿轴，北侧有大面积绿化用地，西侧有少量绿化。
园地的四个方向景不雅观条件均较好，但由于南侧旧馆的遮挡，故紧张景不雅观集中在西南侧和北侧。

园地内部情形

园地面积约为18000平方米，旧建筑系馆呈L形居于园地南侧，现有一四层高打算机中央位于园地北侧，与建筑系馆之间有一个绿化广场。
园地内东侧为校园绿化，有浩瀚高大松树

地块2

浑南校区花溪地景不雅观旁

园地剖析

场地位于东北大学浑南校区的中南侧，大学主轴和学生生活轴交点附近，南侧为学生中央，东侧为花溪地和一号传授教化楼，西侧为学生生活做事中央，北邻学校主干道。

校园建筑特点