创客思维强调创新、创造，破旧立新。创客从来不因循守旧，提倡采取新的技能和办法方法办理以前难以办理或办理不好的现实问题。创客思维便是要冲破旧的不雅观念束缚，提动身明性的办理思路和方案。
从现在可不雅观察到的实践来看，创客课程与传统课程之间还是有不少的差异。比如，创客课程持续韶光可能比传统课程更长，比如，可能无法用过去的一节课或两节课来办理，有些持续韶光更长，乃至持续多大一天或数天；课程所涉及的学科门类更多，与传统课程条块分割各司其职不同，创客课程更看重学科之间的交融贯通，更突出灵巧利用多学科知识创造性地办理真实问题；传统课程更加看重知识传授，事实上更多地关照了布鲁姆教诲目标分类学中认知层面，即对知识领域目标中的识记、理解、运用、等目标更加关注，而对剖析、评价、创造层面的目标实际上重视不足，而创客课程恰好是要突出剖析、评价和创造，尤其是创造。创客教诲的兴起势必会面临与现有传统课程的整合问题，尤其是在课程管理角度来看，面临寻衅更大。
不仅如此，随着创客教诲开始受到越来越多学校的欢迎，创客课程和原有课程之间的关系问题究竟该当如何办理。在现有学校课程体系中，险些所有学校都有自己的信息技能课程和通用技能课程，也有曾经深受关注的综合实践活动课程，在一些大城市的不少学校还开设了机器人课程、陶艺、木工、烹饪等特色课程和校本课程。这些现有的课程如何与创客课程更好地领悟和整合，STEAM教诲和我们的综合实践活动课、信息技能课程和类似校本课程如何结合，如何将STEAM和创客教诲以及真实情境中的学习紧密结合，如何将热热闹闹的课程变成实实在在地、可不雅观测的学生思维能力的发展？现在的创客教诲和活动，如何和学校的现有课程体系结合起来？这些都是目前推进创客教诲不得不面对的难题。
应试教诲也被人成为“填鸭式教诲”，一贯以来都是老师学习贯注灌注，学生被接管的一种形式。虽然很多人都不认同这种教诲办法，但是家长和学生对应试教诲那是又爱又恨，目前中国的教诲国情也和符合应试教诲，但是一些弊端真的是让家长抓狂无奈。
综上所述，人口大国，教诲选拔是目前相对公正的模式，让寒门也能出贵子是大部分农人孩子的欲望。但是这样以来涌现“重教诲、轻德育”，浩瀚学校喊着本色教诲的口号，却都把升学率算作生命线，彷佛学校的教诲便是为了学生升学，却忽略了学生真正意义上的人天生长，更遗忘了教诲的实质。
