丨引 言
在课间十余分钟内，哪怕运动场与教室的间距仅百米，也会显得遥不可及。走出门，跑下楼，冗长的交通线不断压缩着课余光阴。是否能造所学校，让它可以回避这一利用痛点，拉近各个活动场所间的间隔，在无界线的校园空间内，为孩童授予更多嬉戏的可能性，尽情发挥他们的想象与创造力。
传授教化楼主立面
© 柯剑波
内院与活动平台
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上塘单元小学位于杭州市拱墅区，设计为36班小学，在这所学校中，传授教化楼与运动场通达无阻，实现无界的校园生活。
连廊与传授教化楼
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课余光阴
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项目园地与城市界面紧密相邻，在如此紧张的用地环境中，设计考试测验集约、高效地利用地皮与竖向空间，将多类公共空间层叠支配，为拉近传授教化空间与活动场所供应契机。几段联系运动园地的室外阶梯，为校园空间增长了一种立体而富有层次感的组织构造，与孩童发展相伴，互融互生。
无界对话
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在高密度的城市环境中，为实现校园内的无界对话，紧张面临的寻衅便是校园各种功能的集约化。
考虑到周边环境要素配置，主传授教化区支配于园地最安静的西侧，食堂、体育馆与多功能报告厅等公共空间设于地下与架空层，为传授教化区供应充裕的活动空间。
总平面图
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鸟瞰图
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借由丰富的底层空间，结合操场看台、下沉广场，形成架空平台，构成无界校园竖向空间中的活动层。
同时，活动层串联各个建筑单体，连接传授教化区与运动园地，交织出校园的立体交通网络，成为公共活动的中枢纽带。
校园一隅
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虚实空间相结合
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活动层之上，由南向北依次布局行政区和传授教化区，形身分区明确、流线清晰的线性构造。
不同功能层次相互叠合，在功能与形式间取得奥妙的平衡，拉近了教室与运动场、活动平台的间隔，使平面空间上的无界互换成为可能。
功能分区
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内院与活动平台
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校园以层叠空间的模式，有效提升不同功能的利用效率。在此模式中，孩子们的课间活动范围不再局限于教室与走廊，活动平台和运动园地同样成为自由对话的场所。
在知足功能的需求下，无界校园更富有意见意义、活力与自由性，为开释孩子的天性，注入无限可能。
发展之阶
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无界校园同时创造出多样化的空间类型，延续设计理念，几道室外阶梯将各层教室与运动场奥妙地联系在一起。
阶梯以引人把稳的形式参与校园，不限于交通功能，也为孩童的活动范围授予不同的互动场景，打破传统校园的界线。
连廊与传授教化楼
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与环境相交融
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在校园内部，阶梯与空间布局相折衷，形成围合、半围合的空间秩序。各单体建筑之间，也因阶梯的穿插串联更为紧密。阶梯、庭院与建筑，景不雅观与空间相互交融，使校园的空间尺度亲切、氛围和谐。
架空连廊
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内院与活动平台
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教室与运动场因阶梯实现行为上的联系性，也因阶梯产生形式的多样变革，搭建出活力的舞台，为校园植入活泼的多样元素。几道阶梯同样使校园空间更具有系统性和整体感，活动场所得到有效放大。
通往内院的小径
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东立面图
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发展之阶为无界校园授予特有的过渡区域，课余时分，在教室、活动平台和运动场，孩子们可以在全体校园自由地活动。这些场景会成为校园生活的新日常，以亲切而又丰富的环境营造学生乐见的空间。在上塘小学，每个人都期待更多积极地改变，更多独特地对话。
传授教化楼与运动场间的过渡区域
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高密度的城市环境，教诲建筑的功能复合，在各种条件的限定下，杭州市上塘单元小学不断打破固有的边界。
以校园生活的无界互换为实现目标，设计为校园空间呈现一种不同以往的激情亲切与温度，同时延伸校园空间的内涵。奔跑的孩童，渗透于各个角落的活气，让校园真正转变为发展路上的阶梯。
首层平面图
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二层平面图
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三层平面图
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剖面图
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项目信息
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项目名称丨
杭州市上塘单元小学
设计单位丨
浙江大学建筑设计研究院（UAD）
项目类型丨
教诲建筑
项目地址丨
浙江省杭州市拱墅区树人街18号
设计韶光丨
2018年6月-2019年6月
培植韶光丨
2019年7月-2022年6月
主创建筑师丨
钱锡栋
建筑设计丨
钱锡栋、胡频飞、余雪婧、吴晶晶、徐象县
构造设计丨
阚建忠、郭佳鹏、王晗琦、陈培威
给排水设计丨
易家松、张振宇、邓倩
暖通设计丨
潘大红、王亚林、马燕宾
电气设计丨
吴旭辉、冯百乐、俞良、杜枝枝、邓周宁
智能化设计丨
马健、倪高俊
幕墙设计丨
喷鼻香春
岩土设计丨
徐铨彪、陈刚、占宏、沈杰超
项目拍照丨
实质映像-柯剑波
业主方丨
杭州市拱墅区城中区改造指挥部上塘分指挥部、杭州上塘城市培植发展有限公司、杭州市拱墅区教诲局
施工方丨
浙江恒誉培植有限公司
互助方丨
中国能源培植集团浙江省电力设计院有限公司
资料来源、版权所有：UAD浙大设计
