随着我国创新经济的快速发展，高新技能家当、科技新城等需求日益增加，高校的资源共享迫不及待。与此同时，高校的教诲模式也在发生改变，由被动式、接管型教诲向主动式、创新型、跨学科教诲发展，校园功能逐渐稠浊。且随着国土资源短缺，城市空间受到限定，互通互融的城校空间，有利于在知足城市需求的同时节约城市地皮，提高城市地皮利用率。在此契机下，城校领悟成为当代高校与城市共同发展的一定需求。
高校与城市共存共荣，城市要构树立异体系和促进家当发展，须要通过高档学校得到高本色的创新型、复合型人才；而高档学校传授教化内容和教诲办法的创新，也依赖着城市软环境和领悟发展机制的创新。2021年的“十四五”方案，国家更是提出了教诲强国的主要方向。在国家促进创新经济发展和优化高教布局的双重背景下，城校领悟成为发展的内在须要，培植城校领悟的共享型校园成为当代校园方案的主要目标。
城校功能领悟，校园与城市公共举动步伐互通互用，有利于减少出行，提高效率，且便于公共举动步伐的日常掩护，最大化利用率；城校空间领悟，城市成为校园的公共客厅，校园成为城市的学习教室，城市与校园的公共空间、水体绿化相互开放，共建绿色开放的创新共享空间。城校功能与空间领悟，促进城校资源互融，有利于校园产教领悟平台的搭建，实现学校与城市公共文化体育举动步伐的统筹培植、资源共享，培植学习型城市、创新创业型校园。
结合我国国情和项目实践，对城校领悟的功能领悟、空间领悟模式进行深入思考和剖析，并由此归纳总结了共享校园的一些基本特点，为我国城校领悟发展的大学校园方案设计供应履历积累和有益借鉴。
1、城校领悟的校园功能与空间共建模式研究
城校领悟是结合我国国情的又一关于校园、城市方案的创新理念。校园空间从过去的对城市局部开放走向与城市领悟；校园的分区从过去功能分离走向现在功能稠浊；学校从过去有边界到现在与城市领悟无边界，这一系列转变，都值得在实践中探索和总结。
一、城校领悟的校园功能共建模式研究
基于对校园功能的剖析及思考，将城市以及学校的紧张功能整理归纳，创造除了最核心的传授教化功能外，城市均可为校园供应相似的功能举动步伐，城校可共享的功能十分可不雅观（图1、表1）。因此，城校功能领悟既可以提高共享功能的利用效率，又可以为城市和学校供应双赢。
由于城市与校园的尺度不同，其领悟的办法以及程度也各不相同。研究以城市的视角定为宏不雅观尺度、以单个校园的尺度定为中不雅观尺度、以校园内部组团的尺度定为微不雅观尺度。三个等级的领悟，是从不同尺度入手，探索城校领悟在校园功能布局方面的表示。
（1）城市级别：城市学校功能稠浊（城校合一）
（2）校园级别：城市学校边界稠浊（边界生动、渗透）
（3）组团级别：学校内部功能稠浊（书院式）
1、以城市为视角的宏不雅观尺度下的城校领悟校园功能布局模式
宏不雅观尺度下的城校领悟每每有以下两种模式：
（1）校即是城
大学与城市完备领悟，校园即是城市，范例案例是剑桥大学城。剑桥大学城位于英格兰剑桥郡剑桥市，是现现代界大学城中最具特色的开放式校区，35个学院深度领悟于城市。城市内外无明显差异，各个学院自成一体，但与生活区、做事区领悟。
（2）校园分散支配在城市之中
将校园拆分成多少部分，散落支配在城市中，城市的公共举动步伐为校园做事，校园的文化氛围亦在影响城市。例如伦敦艺术大学，它由6个学院组成，均散落支配在伦敦市内，每个学院霸占着伦敦市内别具特色的一处，学院与市内的博物馆、图书馆、剧院、阛阓等公共举动步伐间隔十分近，而大学举办的艺术展览等也可吸引许多市民参与。
以上两种模式实质是相同的，即在宏不雅观尺度下，校园与城市领悟每每形成多中央构造，即城市的主中央和次中央。城市主中央为全体城市的核心功能区，供应城市所有公共做事和城市公园。城市副中央环绕校园，形成功能互补的城校领悟体，周边环绕城市公共空间、居住举动步伐、商业做事举动步伐等。校园的凑集性被完备肃清，校园以学院为单元，完备融入城市。但由于功能稠浊本身的优点在于减少出行，供应城市多样化，以是宏不雅观尺度的城校整体领悟受到各种功能的做事范围限定，与校园以及城市的大小有一定的联系。
2、以校园为视角的中不雅观尺度下的城校领悟校园功能布局模式
由于学校传授教化功能的独立性以及校园氛围的营造，校园每每须要有一定辨识度的校园核心。中不雅观尺度的城校功能稠浊更具灵巧性，也能保持各自校园的特性和相对独立性。因此中不雅观尺度的城校功能领悟紧张表示在城校的边界上，表现形式为城校功能在边界的咬合与互融。
（1）相互咬合型
校园的部分功能嵌入城市，形成组团咬合状，校园的边界功能与城市功能相互渗透（图2）。校园嵌入城市的功能多为宿舍或体育馆、拍浮馆、展览馆等公共举动步伐。城市的商业举动步伐可为宿舍住宿学生供应做事功能，校园的公共举动步伐嵌入城市也可促进城市的文化发展。
如新加坡国立大学（NUS），宿舍凸出校园向四周渗透，嵌入城市功能里，便于学生外出，形成消费活力和互换，并设置相应的学生生活配套，既做事学校内部也做事外部。海内复旦大学本部，也将宿舍凸出校园，融入城市居住区。又如雪城大学在保留校园原有的传授教化中央的条件下，方案将原有校园向外延伸，通过打造几个特色景点，活化校园周边空间，使市民参与进校园生活空间，并通过社区公园的打造提升社区环境，形成城校的进一步渗透。
方案还提出以下方案建议：活化市民空间；重塑传授教化核心；创造一个校园与城市共融的社区；打造多样化的学生活动；形成功能稠浊的社区空间；城市公共建筑设置于校园之内。
（2）纽带领悟型
在校园以及城市边界，设置公用功能作为纽带，通过纽带形成过渡空间连接校园及城市（图3）。如贵阳花溪大学城，校园功能组团与城市功能之间设置公共绿地以及商业共享带。公共绿地同时做事校园以及城市，商业功能线型支配，扩大做事面，提高商业利润，且商业功能作为纽带分隔过渡大学与大学、大学与城市，使大学与城市有机领悟。
3、以组团为视角的微不雅观尺度下的城校领悟校园功能布局模式
微不雅观尺度的城校领悟表示在校园功能组团中。由过去传统的功能分区发展为功能稠浊的校园功能组团，最范例的即是书院（传授教化、生活为一体的功能组团）。具有稠浊功能的校园组团具备一定的独立性，它既可以存在于校园之中，也可以分散在城市中。如一些医学院、科研组团等等。
“书院”是我国古代的传统教诲组织，当代观点中的书院制宿舍是借鉴西方“住宿学院”制发展而成的一种宿舍模式。喷鼻香港中文大学是我国首个采取书院制宿舍的高校。近年来新建成的澳门大学横琴校区采取的也是书院制宿舍。校园以岛状格局，形成300米尺度范围的多功能领悟书院布局，书院中领悟传授教化及居住、商业、餐饮功能。书院内侧支配传授教化功能，外侧支配居住功能，并在居住组团的底部支配商业、餐饮及公共活动功能，形成多种功能的领悟。
由此可见，国内外微不雅观尺度上的城校领悟大多以组团为单元，以住宿功能为核心，将公共传授教化以及生活举动步伐领悟在组团中。此种领悟模式对付高效、便捷的校园培植有很大的助力，有利于形成开放的校园空间，往城市扩散。
二、城校领悟的校园空间共建模式研究
随着城校一体的发展趋势，城校领悟成为校园空间发展的必经路径，校园空间方案也逐步向开放性、组团化、生态化发展，城市与校园的空间关系也逐步多样化。
城市尺度的城校空间领悟，以城市空间与校园空间相互领悟渗透为主，学校可以依托城市的水网、绿带进行城市与校园空间的充分领悟。城校空间领悟在城市视角宏不雅观尺度上的表现形式可分为圈层式、渗透式及置入式三种。
1、圈层式城校空间领悟模式
圈层式空间领悟模式环绕校园核心传授教化科研空间，周边集聚各种共享功能，如家当园以及城市功能空间（图4）。当有多个校园空间时，各个基本单元通过公共做事举动步伐，如开放绿地等进行串联，或以城市公共空间为核心进行放射状组团发展，城市级别下每所大学有一定的辐射范围，扩展到城市范围就形成了一种组团成长模式。
这种模式可以担保较为完全独立的校园空间，同时也能充分发挥校园作为城市知识创新中央的辐射带动浸染，提升周边家当核心竞争力。圈层式的空间领悟模式可通过有机成长的办法形成多中央的城市空间布局，能更好地适应大学城弹性发展须要。
2、渗透式城校空间领悟模式
校园空间中与城市联系较为紧密的部分逐步打破城校边界，与城市空间渗透领悟。例如校园宿舍公寓空间与城市商业娱乐休闲空间的相互穿插，校园科研实验空间与城市家当孵化空间的相互稠浊。城市与校园空间相互渗透交织，城市与校园界面逐渐形成渗透式的空间形态，例如雪城大学总体方案，将部分城市公共空间设置在校内，使校园与城市空间相互渗透，让校园与社会充分打仗，促进城校空间领悟（图5）。
3、置入式城校空间领悟模式
通过置入城市与校园共享的公共做事空间、公园、水体、绿地休闲空间以及公共建筑节点，如图书馆、体育馆、活动中央等，冲破城校的边界，形成城校间开放的共享路径，在担保校园空间相对完全的同时实现了与城市空间的共享共建（图6）。例如凯斯西储大学总体方案，城市绿带贯穿校园，形成渗透共享的方案格局，从而增强了大学和城市周边社区的连通性（图7）。
校园视角下中不雅观尺度的城校空间领悟，以学校形成的校园中央为社区或组团公共空间，城市与学校以咬合或者边界渗透进行空间和功能稠浊。其表现形式可分为校园街道开放式空间形态及半围合式空间形态，街道式的校园空间与城市共享共融的程度较高，可以方便快捷地通过相互连通的路径到达，例如弗吉尼亚大学开放街道式的空间形态，通过穿越街道与城市相连接；而半围合式的校园空间与城市领悟度较低，上风在于在担保校园空间完全性的同时可通过局部开口与城市相连，形成局部领悟，例如剑桥市中央的国王学院半围合式的空间形态，通过一壁围墙开口与城市相连接。
组团视角下微不雅观尺度的城校空间领悟，表现形式可以是校园组团空间与城市商业、居住、办公空间的立体复合，也可通过彼此共享公共文化中央、城市公园及校园绿地等办法实现微不雅观尺度的领悟。
2、城校领悟的共享型校园方案设计探索
城校领悟的校园方案演化发展，一方面表示在发展策略上的领悟、方案上的领悟以及科技创新上的同步领悟；另一方面，城校领悟的校园设计趋势将会有：多元与复合；城市和校园功能有机稠浊与互换；校园空间成为城市的学习场所；校园级别举动步伐成为城市共享型功能中央；校园整合型学习空间促进城市互换；城市与校园空间无缝领悟等等。
方案视角的城校领悟，城市与学校共生共长，功能、空间相互领悟，各自发挥最大的上风。和以往传统的大学校园比较，其特点还是非常明显的。紧张表示在功能布局的转变和空间勾引的变革上。例如在南京高淳职教城的设计中，方案对产-学-研-城的功能体系进行了充分研究。在职教园的方案中，方案提出“以水为界，无边界的学院社区”，以区域内丰富的水系形整天然空间分割，创造无界感的校园，担保校园内外视线的开敞通透，形成校园氛围向街道及区域的延伸（图8）。
又如在江苏开放大学的校园方案实践中，就在城校领悟背景下，将学校所有公共的可以对城市开放的功能沿南面紧张道路支配，形成与城市功能的共享。而更倾向于生活配套的功能，则沿东面道路支配，与东面的居住区相邻共享，形成生活共享带（图9、图10）。在江苏开放大学的共享型校园方案实践中，总结出共享型校园方案设计不同于以往独立校园的一些特点。
一、校园功能的共享与互融
一所校园所包含的紧张功能为公共传授教化、院系办公、实验实训、图书馆、体育传授教化、学生宿舍、会堂、后勤做事、食堂、科研等。而校园本身也是一个小社区，自身须要知足校园内师生的日常生活所需。因而在城校领悟的校园功能布局方面，文体举动步伐、生活举动步伐、科研等公共做事和孵化的功能应只管即便沿校园外围和紧张城市道路支配，方便对外共享共融，形成以传授教化为核心，中层为公共做事，外层为科研孵化的领悟圈层功能构造（图11、图12）。
整体功能布局由内至外逐级开放，以传授教化和生态景不雅观为校园核心，公共做事建筑和科研举动步伐沿外围支配，生活区与城市居住用地毗邻，形成校区、城区、社区的功能互融与共享。根据统计，开放大学浦口新校区撤除学生宿舍、公共传授教化和图书馆等传授教化建筑的面积，可对外共享的建筑面积约为18万平方米，占校园总建筑面积的43.2%。
二、“大开放小围合”的空间共融模式
城校领悟的校园空间与城市从相对分离走向相互领悟，这既是功能共享的内在须要，也是城市空间流动、人才流动、城校空间整体发展的方向。例如浦口职教园周边城市景不雅观资源丰富。整体空间方案将职教园东侧城市的生态景不雅观廊道和西侧城市的生态水系廊道与校园连通，将城市区域紧张绿化和水体空间引入职教园区，形成与城市、校园融为一体的城校共融空间。
通过对校园整体采取“大开放、小围合”的创新模式，一改传统封闭式校园现状：不设置围墙，建筑组团间的街、院、园向社会开放；核心区传授教化楼采取底层局部架空，结合校园环境，将校园公共资源最大化地反馈社会；学生居住区以簇群式形成“小围合、小组团”的形态，通过校园智能化管理担保学生居住安全。
“大开放小围合”是适宜我国国情的城校空间共融模式：校园整体对外开放，而每个小组团智能化管理，相对封闭与围合。校园中央区以步辇儿交通为主，创造一个安全舒适的校园环境。校园内的公共举动步伐带动校园周边空间发展，发挥校园的带动浸染，提升校园周边社区活力，且保留了校园核心组团的安全性，便于提高校园文化氛围。
三、资源开放
校园公共举动步伐、实验实训传授教化资源、校园公共绿化空间等面对城市开放，校园不设围墙。城校领悟下的大学校园是开放的校园，文体举动步伐、实验传授教化等都是可共享的资源与平台，相互补充，相互促进。
例如：开放大学浦口新校区的院系设置把院系办公与院系实验实训室分区设计，这样的优点是，实验实训区可以相对独立，更有利于为家当、企业供应传授教化平台和对外交流。院系办公区则位于图书馆北侧，靠近学生宿舍区。而实验实训区靠近轮训公寓和面向家当园，为园区、工业区供应培训基地和智力支持，匆匆成产教结合的方案愿景。轮训公寓为是流动技能职员的培训居住场所，相对独立，为工业园、企业供应技能培训支持。此外，学校1200座会堂为全体桥林新城供应多功能的会媾和演出场所，补充新城公共举动步伐的不敷。
四、景不雅观互通
将城市紧张绿化和水体空间引入校园，形成与城市、校园融为一体的城校共融空间。校园景不雅观方案领悟城市景不雅观，校园景不雅观与城市景不雅观互通互用，周边居民可沿着城市景不雅观进入校园，校园公共空间面向景不雅观绿化带打开，形成城市校园共享共融的景不雅观休闲空间。校园内各组团呈簇群式布局，紧凑集约，建筑之间留出只管即便多的景不雅观绿化，在学校中形成大小有致、主次有序的园林组团，使园林包围建筑，将园林观点融入方案设计中，形成当代化、园林化、生态化的学校景不雅观环境。
五、交通无缝
城校领悟的大学校园，在整体的城市方案上应使车行交通、步辇儿交通以及公共交通无缝衔接。便利的公交出行办法更有利于促进城校领悟的深度互助，使校园与周边园区、社区的整体城市交通融为一体。公交站点和地铁站点的设置也应综合考虑城市、社区和校区的位置，便于科研职员的往来与流动，增强校园与周边空间的联通性，提高以校园为核心的周边科研创新竞争力，使高校在科技创新上起到带动浸染。且统一方案的交通可节省城市资源，节约出行，提高效率。
六、协同浸染
城校领悟的共享校园为城市供应了优质的传授教化平台和资源；反过来，城市中家当、企业与大学的互助亦促进高新技能的研发和转化，为大学注入资金和实践平台，两者协同发展。
在方案设计时，应统筹考虑校园与城市家当园的关系，使两者相辅相成，共同匆匆成彼此。将校园部分功能与城市共享，填补城市缺失落的科研功能，有利于促进城市家当系统完善与发展，构建充满核心竞争力的产教结合体系。同时依托大学当代传授教化资源，打造创新平台，促进各种型家当、专业交叉共享及功能复合，依托高校高水平人才，推动城市家当创新发展。
结 语
城校领悟的共享校园方案设计，一方面使校园功能布局发生改变，个中可与城市共享的功能将面向城市支配及开放，促进城校功能的优化与共享，促进城校功能稠浊的方案方向。在力求实现城校领悟的同时，细化研究校园与城市各种功能板块的空间组织与界面优化，引入多类型、多层级的公共空间，提高城校领悟功能稠浊度，增加多元性与空间活力。
另一方面，校园空间从相对独立到与城市空间融为一体，城与校的领悟共建已经是一个城市发展的多层次、多角度的空间领悟问题。我国大学校园的培植也经历了从封闭到开放这一过程，大学校园的方案设计也趋向于多元与稠浊，呈现出功能共享、资源开放、空间共融、景不雅观互通、交通无缝等特点。文章从城校领悟的功能与空间模式剖析入手，结合实践进行归纳总结，以期在城校领悟的发展热潮下为校园方案的设计调度供应干系履历及理论支持。
编辑：阿黎
作者：林燕，奚琰冰，黄骏，侯诗景
来源：《建筑与文化》
原标题为《城校领悟的共享型校园方案设计探索》
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