阶梯定位
POSITION
随着教诲的变革，对付空间的利用功能上也提出了更多的需求。阶梯由于其空间大小、利用限定等，每每被看作是无法利用的区块，成为文化空缺、功能单一的场所。
在我们看来，阶梯同样可以成为多元化的学习空间、多层次的文化场所及多方位的互换基地，展现其独特魅力，成为助力发展的主要区块。
阶梯设计
DESIGN
01 多元化的学习空间
阶梯每每是人流量最大的区域，通过充分和有效地利用，将其打造成为多元化的学习空间，让学生可以在此驻留，进行知识的学习或者互助式的谈论互换，真正地以场景育人，实现泛在学习。
对付校园一些相对较小的空间，将其设计成为阶梯阅读区或者路演区，实现了空间利用的最大化，知足更多学生进行学习谈论。
利用过道部分空间，设置成阶梯茶水吧
利用阶梯抬高平面作为演出展示的舞台
利用狭小角落打造的休闲阅读阶梯
像图书馆、黑盒戏院等相对较大的场所，通过下沉或者抬高的办法，并设置一些舒适的坐垫或者可移动的小桌子，就可知足师生在此开展课程学习。
利用图书馆的部分空间，打造多功能学习阶梯。
可用来开展瑜伽冥想等课程的阅读阶梯。
对付相对宽阔的户外台阶，充分利用高差的操作便捷性，可通过设置一些花坛，并采纳一定的保护方法，让孩子可以在此进行栽种、植物根系不雅观察等等，同样也成为学生户外学习的实践和探索基地。
利用部分阶梯打造成栽种基地
利用阶梯高差可作为植物根系不雅观察、土壤岩石探究的实践基地。
02 多层次的文化场所
阶梯早在古代建筑中就有着重要的浸染，像其材质、数量等等都蕴含着十分丰富的人文历史。通过设计将其打造成多层次的文化场所，帮助孩子在行走或者展示中认识和亲近不同的文化内涵，强化对文化的理解和传承。
以融入地域特色打造学校的阶梯，例如可利用当地特色的砖石进行阶梯铺装，使孩子建立在地化的情绪链接。
领悟地域海滨特色打造的“帆船”阶梯。
不同材质铺装的楼梯也能反响空间的文化氛围，带给孩子不同的文化感想熏染。
阶梯同样也可成为学校的一处艺术创想区，通过校本课程的开拓，让师生都参与进来，通过涂鸦、装置等艺术集创的办法，美化环境的同时也成为学校课程文化的展示。
不同创意的阶梯设计
通过将学校办学历史或者名人名言等文化融入阶梯，使之成为学校独特的IP，让师生在行走间潜移默化地受到文化的熏陶。
设置文化妆置，在行走间展示校园之礼
通过文化标语的形式，让每个台阶都有故事可说
03 多方位的互换基地
充分利用阶梯的高差和视线上风，将其打造成可供师生多方位互换的基地，一方面办理高差问题，另一方面也自然而然地聚拢了人，匆匆使互换的发生。
设计可充分利用不同的阶梯造型打造多种不雅观坐平台，知足多种场景的交往需求。圆弧形的阶梯在一定程度上能够担保不雅观演视距，让每个不雅观看者都有更舒适的视觉体验。
户外小型不雅观坐阶梯
环形阶梯教室
利用阶梯的平台或者扩延阶梯的宽度，在保障师平生安的条件下，通过设置舒适的座椅或者休闲装置，使之也能成为师生、生生交往的绝佳场所，也可成为人们休憩的临时场。
在阶梯上设置不同的模块空间，知足师生不同办法互换需求
利用部分阶梯平台也能作为小组谈论、会议互换的场所
意见意义性的空间能够吸引孩子的把稳力，一定程度上也能匆匆使互换的发生。营建可以互动的音乐阶梯，同样可作为音乐类课程教具，引发兴趣的同时也促进学生之间的互助互换。
海洋特色的阶梯设计
互动音乐阶梯
有这样一句话：人生如阶梯，无论从物质上，还是从精神上，都不断在向新的台阶迈进，不断在新的台阶上找到自己的最高点。阶梯的设计也是这样，我们希望能够尽可能挖掘更多可能，为学校面向未来发展找到自己的“最高点”。
