校园绿地最主要确当然是考虑其交通疏散功能，相信大家都有体会，上课总是踩着铃声到，一下课就以百米冲刺的速率冲向食堂。如果这个时候让你体会一下“山路十八弯”，我相信你会痛恨设计师的。
当然，读书休闲功能的设置在校园景不雅观中也是尤为主要的，校园是读书的圣地，想想如果学校里都没有个晨读的地方，这真是扼杀了广大莘莘学子清华北大的志向啊。不过也别说，好不容易有个能看书的地方，人家情侣在那边亲密，你总得让道吧，这个时候就磨练设计师对空间的把握了。
有了以上两大实际利用效能，校园这么神圣的地方，岂能和一样平常之地等闲视之，必须要上升到象征意义层面。接管身心教诲，势必要精神升华。
有了理论知识，那怎们用专业的知识将这些空间串联起来呢？每个校园根据自身的地形特点以及现实需求，都会有一套量身定制的方案。根据几个案例，我们不妨来看看。
在这个学校的设计中，设计师将扩大传授教化空间作为本次设计的重点。
新空间利用了亲生物设计，可以与自然环境建立联系，从而有助于增强男孩的创造力，专注力和幸福感。创造了清晰，通达和诱人的空间，为学生供应了“家庭基地”。在这些地方，男孩们可以联络在一起成为全体社区的一部分，也可以在某个地方反思，社交和归属。
设计师在设计的过程中，让学生参与设计，开拓和建造的各个阶段，旨在营造一种主人翁意识，这种主人翁意识将在未来的几年中促进他们的照料。
通过创建各种优质的开放空间，景不雅观使学校扩大了传授教化范围，主动和被动休闲空间从14个增加到24个学习区域。
利用高差创造力一系列景不雅观装置空间，根据这些空间的大小，让孩子们进行协作学习。
里弗维尤（Riverview）的园地开阔，西面是运动场和灌木丛，东面是现存学校建筑的城市天涯线景不雅观，为生物学设计元素的融入供应了很多机会，使学生与自然环境联系在一起。
视觉上，从灌木丛到城市，全体站点的轴线上的景致使学生强烈地意识到自己的位置。通过奥妙地利用材料和水平来创造一种“独特的”景不雅观体验，从而与周围的国家公园建立更紧密的联系，这种体验是从学校的理念和本地资源中汲取的。各种坚固的材料（包括混凝土，硬木木材和天然石材）组成了具有凝聚力的调色板。
在有限的空间内，设计师利用高差，为同学们创造了更多意见意义、实用、风雅的多元空间。下面这个案例和上面的有些相似，却由于园地性子不同，也是做了很好的处理。
REGA学生公寓景不雅观设计，比利时项目总览
河床区域景不雅观鸟瞰
该项目选择用彻底改造来替代局部修复：“揭开”隐蔽的水面，并营造一种环绕着水而展开的独特体验感。河床被顺着全体阵势打开，两岸以石墙围护。在花园区域，码头的墙壁以折叠的办法伸睁开。预制的混凝土板从岸边逐级向河中低落，颜色也由浅变深，从而铸就出可以供人们嬉戏的水上“梯田”。
预制的混凝土板从岸边逐级向河中低落，颜色也由浅变深
河床被顺着全体阵势打开，两岸以石墙围护
铺路石供应了“穿过”河水的机会
跨河铺路石细部
一座有扶手的混凝土桥横跨沃特河，将骑自行车的人引向三个有顶棚的自行车停靠站，和散布在花园各处的草坪。
河流之上，一座有扶手的混凝土桥横跨沃特河
学生宿舍前有带顶棚的自行车停靠站
自行车停靠站经由水泥地与花园相连
学生们在河滨平台上放松交谈
学生们沿河而坐，享受阳光
演示平面图
演示图
剖面图
以上两个方案，设计师利用台阶办理高差，再利用台阶打造不同的空间属性来知足学生们多元化的社交以及学习需求。
某校园竞赛设计师考试测验在同学们可能久呆的地方重现自然环境。他说：在“环境友好”的空间中，一个人可以感想熏染到天然材料的所有优点，会摆脱噪音的影响。
安歇和隐私区
两边呈格子状分布的景不雅观形成的多元的设计。在一个方形格子里，有的栽种草坪，有的栽种地被植物，有的栽种一定高度的乔木，有的是纹理不一，有的颜色不同，有的是树池与坐凳结合的栽种池，有的可以遮挡在树荫下，有的可以暴露在阳光里。
休闲区
隐私区
参不雅观区
LONG＆WATERSON PH这是来自URBAN是设计作品
项目是位于伦敦Shoreditch中央的高端学生宿舍
从项目的剖面图看
景不雅观紧张由四部分构成
而且分别处于不同的高度
三个为屋顶花园
一个为建筑围合成的半封闭空间
从项目的总平图看
这四个狭长空间的设计处理略有不同
设计师对当地环境中获取线索
为学生供应一个风凉而康健的生活和休闲场所
地面空间效果图
在地面空间处理中
设计师利用了线性的铺装与植物设计
二者相互呼应
以具有通过功能的空间为主
植物间错落有致的设置休憩座椅
屋顶花园效果图
屋顶花园紧张以休憩为主
设计设置了大量不同长度、大小的座椅
以知足不同人数的需求
在此互换、学习、赏景
而这两个案例，设计师则以将“自然”引人校园为理念，贯穿校园的全体空间。
日本Tokoha大学对付Tokoha大学园林绿化项目，STGK为紧张地点方案了四个景不雅观空间。为了连接建筑物内部和外部的利用办法，设计师根据大学内的举动步伐为每个空间设置了符合“育、食、动、知”四个主题的家具。
面向传授教化楼的“育”广场设有绵长蜿蜒的长椅，可用于户外讲座。
“育”广场
食品大厅阁下的“食”广场是学生可以互相交谈的区域。
“食”广场
在学生们从食品大厅购买食品的同时，图书馆阁下的“知”广场设有单人座位，学生们可以在这里阅读从图书馆借来的书本或自己学习和思考。
“知”广场
“动”广场则靠近学校的紧张运动园地和球场，以便它可以用于举办各种体育活动。
“动”广场
通过这种办法，设计师旨在创造一种环境，让学生可以相互互换，丰富他们的生活，无论是与朋友闲聊，参加小组活动，还是参加讲座和研讨会。
来源：拾光景不雅观
