发展的新苗
学校不仅是教诲的承载空间，更是学生童年的影象空间。带着这样的初衷，设计师给日新小学构建了一个建筑形式上的环，更是孩子成长影象的环。希望孩子们在环形秩序下的校园里创造，探索，发展。
思维的圆环
项目概况位于坪山街道的日新小学，占地1.7万平方米，建筑面积4.9万平方米。简洁的外表和秩序的空间，为这个城中村落增加了新的活力。孩子们可以在活泼，轻快的乐园里边学习，边发展。
校园鸟瞰图夜景
随着教诲改革对校园空间提出更高的哀求，探求一个耦合学天生长与学习的建筑形式措辞是本次设计的初衷。
校园轴测图
学校环境与园地
基于对空间活力的稽核与思考，建筑师不仅要考虑红线内各建筑体量之间的相互关系，更要策略性得处理校园与城市街区的关系。通过对空间的充分利用，创造出全时段，多层次的学习与生活交织的空间场所。
校园主入口
校园西北角街景
设计构思——“环形秩序”建筑师意图打造一个“活力环”的校园秩序。这种秩序让学习与生活相互有机的领悟，给校园增长更加深刻、更加温馨、更加人性化的文化内涵。孩子们在日常生活中诸如：读书、思考、奔跑、打闹等各种行为，都能够诉诸与开放、复合的“活力环”之中。而环形的空间在动线上又能够串联：阶、院、桥，层，窗等多种组合形式的乐园。
天生剖析
院：内化秩序半围合的教诲空间视之为“院”，营造出高效、集约的书院气息。
院落空间
中央庭院小戏院
内向的庭院可以让建筑的尺度更加亲切舒适，也是课间活动与传授教化空间的联系与过度。孩子们更随意马虎自发的代入空间体验。为了让超出孩子们身心尺度的建筑体量在潜移默化中得到消解，建筑师在内院之外增加了大量的室外平台、廊道及走廊等元素，让孩子们在日常穿行的过程中避免不良景象的影响。
北侧庭院与漂浮的“盒子”
北侧庭院和连廊
三层活动平台
桥：线性的焦点空中连接不同组团的廊桥视之为“桥”。当孩子们在不同传授教化楼之间穿梭，从高处向下看时，会得到一种身心上的愉悦感。同时“桥”也是校园空间中的视线焦点。
传授教化楼之间的风雨连廊
四层连桥
层：集约与漂浮立体复合的架空层视之为“运动层”。即可向下聚合多种丰富有趣的底层娱乐空间，又可向上衔接漂浮的传授教化班级。垂直维度的有机联系创造出孩子们的“底层发展，上层学习”的空间秩序。
功能分区
底层活动空间
负一层的风雨操场
阶：发展行为发生器应对垂直高度差而生的过度空间视之为“阶”。具有仪式感的阶梯，是学生的精神空间，也是学生，家长，老师共同会议的空间载体。“阶”承载着孩子们发展的多种可能性。
次入口台阶
次入口二层平台
图书馆
窗：内外沟通的眼睛连接室内外空间的媒介视之为“窗”。窗从功能上平衡了阳光、空气和雨水。在形式上，简洁的里面措辞增强了校园印象的整体性和秩序感。
沿街立面
西侧外立面
风雨连廊采取了半透明聚碳酸酯板
结束希望孩子们在环形秩序下的校园空间里创造，收成；无论过去，现在与未来。
校园鸟瞰
